2015年江西教师招聘考试教育综合基础知识模拟试卷四

2015年江西教师招聘考试教育综合基础知识模拟试卷（四）

答题解析

1、国家建立统一的义务教育教师职务制度。以下哪项不属于教师职务分类?( ) A:初级职务 B:中级职务 C:高级职务 D:特级职务

参考答案： D本题解析：《中华人民共和国义务教育法》第三十条：教师应当取得国家规定的教师资格。国家建立统一的义务教育教师职务制度。教师职务分为初级职务、中级职务和高级职务。故选D。 2、教师对学生的爱，体现在( )。

A:教育活动中 B:教学活动中 C:教育和教学的一切方面 D:师生交流中

本题解析：教师对学生的爱，体现了教师职业的灵魂。没有爱，就没有教育。教师必须关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正的对待学生。这种爱不是偏爱、溺爱和错爱。教师对学生的爱要体现在教育和教学的各个方面。故选C。 3、素质教育的根本任务是( )。

A:让每一个学生考上大学 B:让每一个学生都成为智者 C:让每一个学生成才 D:为每一个学生今后的发展和成长奠定坚实而稳定的基础

本题解析：素质教育与应试教育具有本质上的区别，素质教育面向所有学生，德、智、体、美、劳动技术教育全面推进，重视各种能力的培养，倡导发展性评价，弱化学科体系，教学内容结合学生经验。所以素质教育的根本任务就是为每一个学生今后的发展和成长奠定坚实而稳定的基础。故选D。 4、当人们在观察某个人时，某一品质在观察者看来是极为突出的，从而对这种突出的品质有了清晰明显的知觉并掩盖了对其余品质的知觉。这种现象称为( )。 A:投射效应 B:晕轮效应 C:皮格玛利翁效应 D:首因效应

本题解析：晕轮效应又称光环效应，指某人外表或是极为突出的重要的品质，掩盖了人们对他其他特征的评价。晕轮效应的产生，往往是由于掌握有关知觉对象信息很少而又急于进行整体判断所造成的结果。

5、“让学校的每一面墙壁都开口说话”，这是充分运用了下列德育方法中的( )。 A:陶冶教育 B:榜样示范 C:实际锻炼 D:品德评价

本题解析：陶冶法是利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。

6、班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式是( )。

A:常规管理 B:民主管理 C:平行管理 D:目标管理

本题解析：平行管理指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。 7、学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是( )。 A:学习动机 B:认知内驱力 C:自我提高内驱力 D:附属内驱力

本题解析： 奥苏贝尔等人将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面。认知内驱力指要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要。在有意义学习中，认知内驱力是最重要而稳定的动机 B

8、荀子言：“师术有四，而博习不与焉。严师而惮，可以为师;耆艾而信，可以为师;诵说而不陵不犯，可以为师;知微而论，可以为师。”荀子的这段话，从现代教育教学理论应总结为( )。 A:言传身教 尊师爱生 B:长善救失 教学相长 C:循序渐进 由博返约 D:因材施教 启发诱导

本题解析：荀子认为教师必须具备四个条件：一是教师要有尊严，能使人敬服;二是教师要有崇高的威信和丰富的教学经验;三是教师需具备有条理有系统地传授知识的能力而且不违反师说;四是了解精微的理论而且能解说清楚。题中引用的荀子的话，说明其对教师提出了一个很重要的要求，即以身作则，言传身教。故选A。

9、下列不属于新的课程体系所涵盖的一项是( )。 A:幼儿教育 B:义务教育 C:普通高中教育 D:中等职业教育

本题解析：新的课程体系包括幼儿教育、义务教育和普通高中教育。中等职业教育不属于其中。D。 10、( )是教育改革的起点和依据。

A:真正实现教育观念上的变革 B:社会人才观的改变 C:教师教学理念的转化 D:考试选拔制度的变革 本题解析：教育改革涉及观念的变革、实践的拓展等环节，但改革的起点是观念上的变革，思想观念具有先导作用，真正实现教育观念上的变革，是教育改革的起点和依据。故选A。

11、县级以上( )根据需要，为具有《预防未成年人犯罪法》规定的严重不良行为的适龄少年设置专门的学校实施义务教育。

A:教育行政部门 B:地方人民政府 C:地方人民政府教育行政部门 D:公安部门

本题解析：县级以上地方人民政府根据需要，为具有《预防未成年人犯罪法》规定的严重不良行为的适龄少年设置专门的学校实施义务教育。故选B。

12、“以身立教”、“为人师表”体现了教师劳动的( )特点。 A:示范性 B:复杂性 C:创造性 D:劳动方式个体性

本题解析：教师的言行是学生学习和模仿的榜样，教师的言论行为、为人处世的态度会对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用，“以身立教”、“为人师表”刚好体现教师的示范性特征。啊

13、小燕在两岁时就学会了背“床前明月光，疑是地上霜……”这首唐诗。按加涅的学习结果分类，这里发生的学习是( )。

A:言语信息 B:态度 C:动作技能 D:智慧技能

本题解析：言语信息指能用言语或语言表达的知识。啊 14、前摄抑制与倒摄抑制证实了遗忘的( )。 A:动机说 B:痕迹衰退说 C:提取失败说 D:干扰说

本题解析：干扰说认为遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。D 15、认为动机水平适中时最有利于激发学习动机的理论是( )。 A:成就动机理论 B:耶克斯—多德森定律 C:成绩结构理论 D:强化理论 本题解析：耶克斯—多德森定律认为中等动机强度最有利于激发学习动机。B

16、一般在教学开始前使用，用来摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学的评价属于( )。 A:诊断性评价 B:形成性评价 C:总结性评价 D:非正式评定

本题解析：诊断性评价也称“教学性评价”,一般是指在某项教学活动开始之前对学生的知识、技能以及情感等状况进行的预测。通过这种预测可以了解学生的知识基础和准备状况,以判断他们是否具备实现当前教学目标所要求的条件,为实现因材施教提供依据。A

17.在社会心理学中，由于第一印象的形成所导致的在总体印象形成上最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象，称为( )。

A:近因效应 B:首因效应 C:社会过滤效应 D:最近效应 本题解析：题干是对首因效应定义的考查。B 18.以学生为中心的教学策略不包括( )。 A:发现教学 B:情境教学 C:合作学习 D:程序教学

本题解析：发现教学、情景教学、合作教学都是以学生为中心的教学策略。D 19.下列属于教学信息输入技能的是( )。

A:口语表达技能 B:书面表达技能 C:体态表达技能 D:研究学生技能

本题解析：教学信息输入技能包括钻研教材技能、确定教学目标技能和教学信息反馈技能。D 20.教师期望效应是由( )研究发现的。

A:皮格马利翁 B:勒温 C:罗森塔尔 D:夸美纽斯

本题解析：罗森塔尔等人对教师期望进行研究，表明教师的期望对学生的心理和行为产生直接影响。他借助古希腊神话中的皮格马利翁的名字，把这种现象称为“皮格马利翁效应”，也称“罗森塔尔效应”、“教师期望效应”。 C

21.心理咨询的根本目标是( )。

A:解除学生的心理困扰，度过当前危机 B:学会自己独立处理类似问题 C:建立对咨询人员的信任 D:学生对咨询过程的积极参与 本题解析：心理咨询的根本目标是使来访学生在以后遇到类似的问题时可以自己独立处理，而不是动辄就寻找咨询者的帮助。直接目标是咨询者向咨询对象提供心理上的帮助，以使后者克服当前的心理问题，并提高自身应付挫折的能力。B

22.新课程强调将学生学习知识的过程转化为形成价值观的过程，其价值观是指( )。 A:充分认识知识对社会的价值 B:学科、知识、个人、社会价值有机地结合 C:让学生尊重知识尊重教师 D:将知识转化为巨大的经济利益

本题解析：新课程强调将学生学习知识的过程转化为形成正确价值观的过程，就是将知识、个人、社会价值有机结合。B

23.袁老师中途接手小学三年级3班的班主任，有几个学生经常缺交数学作业，经过了解，发现只要题目难一点或运算量大一点，这几个同学就不能按时完成作业，不仅如此，在各项活动中会有一些同学叫苦叫累。如果你是班主任的话，可在全班进行( )。

A:积极的情感教育 B:意志品质的培养 C:人际交往教育 D:良好性格的教育

本题解析：意志的基本品质包括自觉性、果断性、自制性和坚韧性四个方而。学生缺交作业等情况是缺乏意志的自觉性、自制性等品质，班主任可对学生进行意志品质的培养。B

24.当学生取得好的成绩后，老师家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的( )。 A:准备律 B:练习律 C:动机律 D:效果律

本题解析：效果律指某一行为在某一情景下出现时，如果受奖励，那么它下次出现的几率就会增加;如果受到惩罚，下次出现的几率就减少。D

25当人们在观察某个人时，某一品质在观察者看来是极为突出的，从而对这种突出的品质有了清晰明显的知觉并掩盖了对其余品质的知觉。这种现象称为( )。 A:投射效应 B:晕轮效应 C:皮格玛利翁效应 D:首因效应

本题解析：晕轮效应又称光环效应，指某人外表或是极为突出的重要的品质，掩盖了人们对他其他特征的评价。晕轮效应的产生，往往是由于掌握有关知觉对象信息很少而又急于进行整体判断所造成的结果。B

26.小学生在英语课上学习“书”的英语单词“book”。按奥苏伯尔的学习分类，这里的学习属于( )。 A:表征学习 B:概念学习 C:命题学习 D:发现学习 本题解析：表征学习指学习单个符号或一组符号的意义。A 27 下列情境中代表内在动机的情境是( )。

A:语文课上小李做数学作业 B:王老师对张华的单词测验成绩表示满意 C:校长在全校大会上宣布三好学生名单 D:陈英每天独自读几小时文学名著

本题解析：内在动机是指因学习活动本身的意义和价值所引起的动机。动机的满足在活动之内，不在活动之外。A中小李可能怕完不成作业受批评而去做数学作业;B、C中的学生学习都是为了拿到奖励(教师的赞许和三好学生)，这三种情况都是外在动机引起的，只有D项是对活动本身感兴趣，是内在动机。D

28 科尔伯格认为，儿童道德判断的前习俗水平包括的两个阶段是( )。

A:“好孩子”定向水平、权威定向水平 B:权威和维护社会秩序定向水平、原则定向水平 C:原则定向水平、良心定向水平 D:惩罚和服从定向、工具性的享乐主义定向

本题解析：科尔伯格认为，儿童道德判断的前习俗水平包括“好孩子”定向水平和权威定向水平两个阶段。A

29 学生的说谎、偷窃和欺骗等属于( )。

A:情绪冲动 B:性格障碍 C:情绪适应困难 D:行为障碍 本题解析：说谎、偷窃和欺骗都属于行为障碍。D

30 在加德纳的多元智力理论中，他认为智力由7种相对独立的智力成分所构成，那么认识环境的能力属于( )。

A:自知智力 B:空间智力 C:逻辑数学智力 D:身体运动智力

本题解析：空间智力强的人对色彩、线条、形状、形式、空间及它们之间关系的敏感性很高，空间智力可以划分为形象的空间智力和抽象的空间智力两种能力。由此可知认识环境应属于空间智力。B 31 小敏是班上的学习委员，学习一直非常努力，成绩名列前茅。在一节自习课上，她遇到一道数学计算试题，半节课过去了还没做出来，正着急时，忽然听到有个同学说“她越来越笨了”。小敏心中咯噔一下，琢磨他是在说自己吧，然后就不断地想自己是不是变笨了。从那以后，小敏很在意别人说什么，而且总觉得在说自己，非常难受，后来朋友跟她开玩笑也耿耿于怀。整天被一些无关紧要的事占着脑子，乱糟糟的，头都快炸了。你认为，小敏同学的心理问题是中小学生常见( )。 A:焦虑症 B:恐惧症 C:强迫症 D:抑郁症

本题解析：强迫症是以强迫观念和强迫动作为主要表现的一种神经症。C 31 划分唯物主义和唯心主义的标准是（ ）。

A:对世界是否具有统一性问题的不同回答 B:对物质和意识哪个是第一性问题的不同回答 C:对世界万物是否运动发展问题的不同回答 D:对世界是否可以认识问题的不同回答

本题解析： A是划分一元论（认为世界只有一个本原）和二元论（认为世界有两个本原，即物质和意识）；C是辩证法和形而上学的划分标准；D对可知论和不可知论的划分标准；B是正确选项。

32 马克思主义哲学产生的最主要的自然科学基础是（ ）。

A:机械力学 B:地质学和胚胎学 C:天文学和数学 D:细胞学说、能量守恒转化定律和生物进化论

本题解析：选项也是19世纪自然科学的三大发现。D

33 “近朱者赤，近墨者黑”这句话强调的是（ ）。

A:内因是事物变化的根据 B:外因对事物发展有重要影响 C:外因通过内因而起作用 D:内因和外因共同推动事物发展

本题解析：四个选项本身的表述都是正确的，但是这句话强调的是外部条件对事物的影响。B

34 实际工作生活中，凡事注意分寸，坚持适度原则，防止“过”与“不及”，这在哲学上是（ ）。 A:内外因辩证关系原理 B:量变和质变的辩证关系原理 C:现象和本质的辩证关系原理 D:理论和实践的辩证关系原理

本题解析：量变和质变的辩证关系原理的方法论之一就是坚持适度原则。B

35 当前我国面临前所未有的发展机遇，同时各种社会矛盾凸显，也使我国面临巨大挑战。这体现的哲学道理是（ ）。

A:矛盾的普遍性 B:矛盾双方可以依据一定条件转化 C:矛盾的主次方面是相互联系的 D:用“两点论”和“重点论”相统一的观点看问题

本题解析：我国现在的国情既是机遇、又是挑战，正说明了矛盾的双方可以相互转化的道理。B 36 （ ）是新民主主义革命的开端。

A:《新青年》创刊 B:中国共产党的成立 C:五四运动 D:民主革命纲领的制定

新民主主义革命开端于1919年五四运动。

毛泽东思想的精髓是（ ）。

A:群众路线 B:统一战线 C:实事求是 D:独立自主

本题解析：群众路线、实事求是和独立自主是毛泽东思想活的灵魂。其中，实事求是是毛泽东思想的精髓。统一战线和武装斗争、党的建设是毛泽东思想的三大法宝。C

37 建国后的社会改造中，共产党人用（ ）的方式顺利完成了对资本主义工商业的社会主义改造。 A:和平赎买 B:生产合作化 C:互助合作 D:强制划归国有

本题解析：三大改造中对资本主义工商业的改造采用的是和平赎买的方式。生产合作化针对的是对手工业的改造，互助合作化针对的是对农业的改造。A 下列对新民主主义的判断，正确的是（ ）。

A:新民主主义社会是一个过渡性社会 B:新民主主义社会是一个独立的社会形态 C:新民主主义社会是社会主义性质的社会 D:新民主主义社会是资本主义性质的社会

本题解析：新民主主义社会不是独立的社会形态，而是我国在特定时期经历的过渡性质的社会。A 38 毛泽东首次提出社会主义社会基本矛盾的概念是在（ ）。

A:《论十大关系》 B:《关于正确处理人民内部矛盾的问题》 C:《目前形势和我们的任务》 D:《矛盾论》 本题解析： 1957年，毛泽东发表的《关于正确处理人民内部矛盾的问题》的讲话中首次提出了社会主义社会基本矛盾的概念。B

39 党的基本路线的中心内容是“一个中心，两个基本点”，两个基本点是指（ ）。

A:改革和开放 B:党的领导和社会主义道路 C:物质文明建设和精神文明建设 D:四项基本原则和改革开放 本题解析： “一个中心，两个基本点”的完整表述是：以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，自力更生，艰苦创业，为把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义现代化国家而奋斗。故选D.

40 根据邓小平的提议，中共中央国务院于1979年作出试办四个经济特区的重大决策。下列不属于这四个经济特区的是（ ）。 A:汕头 B:珠海 C:厦门 D:海口

本题解析：四个经济特区分别是汕头、珠海、厦门和深圳。D

41 对社会发展起决定作用的是（ ）。

A:地理环境 B:人口因素 C:历史人物 D:生产方式

本题解析：生产方式是一定社会条件下的生产力和生产关系的总和，而生产力和生产关系的矛盾作用，推动着社会进步。D

42 教师面对的是不断随时代变化并且有着丰富个性差异的学生，这决定了教师的劳动具有( )。 A:复杂性 B:创造性 C:示范性 D:长效性

本题解析：根据我国《义务教育法》第三十一条的规定，教师的平均工资水平应当不低于当地公务员的平均工资水平。B

43 1868年，俄国教育家乌申斯基出版了( )，对当时的心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。

A:《大教学论》 B:《人是教育的对象》 C:《教育心理学》 D:《教育心理大纲》

本题解析： 1868年，俄国教育家乌申斯基出版了《人是教育的对象》，对当时的心理学 发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。B 44 决定教育事业发展规模和速度的是( )。 A:科学技术 B:政治经济制度 C:文化 D:生产力

本题解析：在教育事业发展规模和速度上，生产力水平起着决定的作用。D 能够为人的身心发展提供生理前提的因素是( )。 A:成熟 B:遗传素质 C:环境 D:教育

本题解析：遗传素质是人身心发展的生理前提。B

45在教学过程中实施，使教师能够了解学生学习进展情况的评定是( )。 A:诊断性评定 B:形成性评定 C:终结性评定 D:发展性评定

本题解析：形成性评定一般以教学目标为参照，只关心学生是否达到了目标，不评定学生名次，为教师提供评价教学效果的依据。B 46 ( )又称为工作记忆。

A:瞬时记忆 B:短时记忆 C:长时记忆 D:感觉记忆

本题解析：我们在解决问题时提取使用记忆中的已有信息，即短时记忆，又称工作记忆。B 47.“迁移是心理官能得到训练而发展的结果”，持这种观点的学习迁移理论是( )。 A:形式训练说 B:相同要素说 C:经验泛化说 D:认知结构说

本题解析：形式训练说以官能心理学为基础，认为心理的组成成分是各种官能。心理官能(指记忆、思维等一般心理能力)只有通过训练才能得以发展，而迁移就是心理官能得到训练而发展的结果。形式训练说认为，迁移是无条件的、自动发生的。这种说法与皮亚杰的观点相似。A 48.根据成败归因理论，下列( )属于外在的稳定的不可控的因素。 A:能力高低 B:运气好坏 C:外界环境 D:任务难度 本题解析：稳定的应是只有能力和难度 D

49.根据耶克斯一多德森定律，当学生遇到困难或出现问题时，教师应使其心理紧张程度控制在( )。 A:较高的水平 B:较低的水平 C:非常高的水平 D:中等水平

本题解析：耶克斯一多德森定律认为，最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳激起水平较高;任务难度中等，最佳激起水平也适中;任务越困难，最佳激起水平越低。因此，在学生遇到困难或出现问题时，要尽量心平气和地慢慢引导，以免学生过度紧张和焦虑。B

50.将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系属于( )。A:机械学习 B:意义学习 C:接受学习 D:发现学习

本题解析：奥苏伯尔的有意义言语学习理论认为，所谓有意义学习就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。B

51.身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切合作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中 去的研究方法属于( )。A:行动研究法 B:观察法 C:实验法 D:调查法 参考答案： A

52.遗忘就其实质来说，是知识的组织与认知结构简化的过程。这种观点的代表学说是( )。 A:痕迹衰退说 B:同化说 C:干扰说 D:动机说

本题解析：奥苏伯尔的同化说认为，遗忘就其实质来说，是知识的组织与认知结构简化的过程。B 53.一般说来，如果一个人的智商是100，说明这个人的智力处于( )水平。 A:超常 B:较高 C:普通 D:弱智

本题解析：智商的计算公式是IQ=智力年龄(MA)/实际年龄(CA)×100，所以如果一个人的智商是100，说明其智力年龄和实际年龄相当，则其智力处于普通水平。C 54.按照迁移性质的不同，学习迁移可以分为( )。

A:正迁移与负迁移 B:纵向迁移与横向迁移 C:普通迁移与特殊迁移 D:顺向迁移与逆向迁移

本题解析：根据迁移性质的不同，即迁移的影响效果不同而划分，学习迁移可以分为正迁移和负迁移。A

55.班主任的领导方式一般可以分为三种类型：权威型、放任型和( )。 A:专政型 B:指导型 C:民主型 D:溺爱型

本题解析：班主任的领导方式一般可以分为三种类型：权威型、民主型、放任型。C

56.进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展，这体现了德育的( )。 A:疏导原则 B:因材施教原则 C:导向性原则 D:一致性和连贯性原则

本题解析：导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。C

57.简述情感对人的影响。（简答题） A:会 B:不会

本题解析：情感对人的影响主要体现在以下三个方面：首先，情感影响着人们的认识和态度。情感反映了人对事物的认识和态度，因此，喜怒哀乐等情绪也会影响人们对事物的认识和态度。其次，情感能调节人的行为活动。积极的、愉快的情感能提升有机体活动的效能，提高智力活动的积极性，并成为推动人们行为的动力；而消极的、不愉快的情感，则降低有机体活动的效能，降低学习和工作的效率，甚至成为产生精神疾病的诱因。最后，人的情感表现也是交流思想的一种手段。人的情感通过语言、姿势和面部表情等方面表现出来，因而“察言观色”可以帮助人们判断别人的思想和态度。A 58.德育过程的基本规律有哪些？（简答题） A:会 B:不会

本题解析：（1）学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律；（2）学生在活动和交往中形成思想品德的规律；（3）学生思想内部矛盾转化规律；（4）学生思想品德形成的长期性和反复性规律。A 59.作为一名合格的教师，只要具备渊博的学科专业知识就可以了。（判断分析题） A:会 B:不会

本题解析：本题观点是错误的，教师的专业素质之一是教师必须具备合理的专业知识、教师的专业知识是教师职业区别于其他职业的理论体系与经验系统。作为一个专业人员教师必须具备从事专业工作所需求的基本知识，主要包括普通文化知识、所囧啊学科知识和教育学科知识，并形成合理的知识结构、具体而言，教师合理的专业知识结构包括：第一，精深的学科专业知识。第二，广博的文化学科知识。第三吩咐的教育理论知识。A

60.学生只有受教育的义务（判断分析题） A:会 B:不会

本题解析：此题是的观点是错误的。学生作为权利主体和义务主体的同意，在依法享有各项教育权利和公民权利的同时，也应当依法承担相应的义务。在教育法律关系中学生所应履行的义务有： （1）受教育的起义； （2）遵纪守法的义务； （3）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯； （4）努力学习，完成规定的学习任务； （5）遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。A

61.中小学教师根本用不上教育心理学理论，所以学习教育心理学理论没有用。（判断分析题） A:会 B:不会

本题解析：这句话是错误的，第一，中小学教师在教育教学过程中都会用到有关的教育心理学理论，只是部分教师在应用的过程中习以为常而使其并没察觉到教育心理学理论的存在；第二，学习教育心理学对于每一个教育工作者来说都具有重要的意义，具体体现在：①帮助教师准确地了解问题；②为实际教学提供科学的理论指导；③帮助教师预测并干预学生；④帮助教师结合实际教学进行研究。 62.如何理解教育与文化的相互依存、相互制约关系? A A:会 B:不会 参考答案：

本题解析： (1)教育是一种特殊的文化现象。教育与文化是相互依存、相互制约的关系。特定社会中的教育之所以能与特定社会文化体中的其他方面共存一体，主要是因为它们经过长期的历史共生与磨合，已经社会性地筛选掉不相适应的部分，并将其余部分组合成为一种特定的相互适应和相互依存的关系。 (2)教育与文化尽管相互依存、相互制约，但又在此过程中变化与发展。教育与文化在相互依存、相互制约的过程中，不断按照各自的运动规律运动、变化和发展。开始时，来自教育或文化方面的本体运动只产生一些渐变性的影响，当这种渐变积累到超出先前两者关系所划定的界限范围时，就会引起突发性变革，出现新的文化、新的教育和一种新的相互适应关系，从而实现两者在更高水平或更新意义上的和谐一致。A

63.初二班主任杨老师对培养学生思想品德是这样认知的：学生良好的文明习惯的养成不是一朝一夕的事情、，也不是一次两次教育、一次两次活动就能办得到的，这就像是异常长期的持久战，要伴随孩子成长的始终，甚至是人的一生，因此对孩子的教育不但要落实，在各种活动，每次班队会上，还应落实在教育教学的每一个环节中，落实在生活的每一个细节中，只要我们抓住各种机会对学生进行文明利益教育就会培养出一个个文明小天使。 问题：运用德育原理，谈谈你的理解。 A:会 B:不会

本题解析：读完案例，我将从德育过程的规律、德育途径两方面分析杨老师的做法： 从德育过程的一般规律看。本案例中，遵循的德育过程的一般规律有：第一，德育过程是学生思想品德反复而长期逐步提高的过程。案例中，杨老师认为“学生良好的文明习惯的养成不是一朝一夕的事，也不是一次两次教育、一次两次活动就能办得到的，这就像是一场长期的持久战，要半岁孩子成长的始终，甚至是人的一生”，这充分体现杨老师深刻地认识到了学生的品德形成是一个长期的、反复的过程。第二，德育过程是学生在活动和交往中接受培养的过程。杨老师认为对学生的培养需要“落实到各种活动中”，落实到“班会”活动上，落实到生活实际当中。 从德育途径看，本案例中体现的德育途径有：课程德育途径、合力育人途径。杨老师认为“对孩子的教育不但要落实在各种活动中，每次班队会上，还应落实在教育教学的每一个环节中，落实在生活的每一个细节中”，把德育“落实到教育教学的每一个环节中”，就包括了各个学科教学、政治课和班主任工作等等途径，与此同时，把“德育落实到生活的每一个细节中”，体现了要建构学校、家庭、社会精密配合的德育网络，德育要通过这种网络全方位地提升学生的思想品德。A

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