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磨课计划表

群组名称：

郭屯联校语文五年级组 课例名称

苏教版 -- 17.爱如茉莉 目标任务

1.能熟练掌握“三次备课两次打磨”的磨课方式。通过磨课，教师能进一步转变角色，更新观念，真正树立“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者”的意识，有效改变教学行为，真正让学生成为语文学习的主体，落实学生主体地位。

2.教师通过学生预习卡科学了解学情，依据学情和教材实际，以学定教；能运用自悟导学、合作探究、协商交流等方式发挥学生主体作用，并通过设计科学的前测和课中观课量表，有效观测、评价和改进课堂教学，提高课堂教学效率。

3.通过磨课，教师能组织、引导学生找准协商时机和内容，在引导学生自主学习过程中，针对学情有效的进行协商交流，在发挥学生主体性的过程中有效达成教学目标，构建生本高效课堂 。 研究问题

1.目前，“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者”的理念已经深入人心，但在实际教学中，教师讲的多、放手少，还不能很好地落实学生的主体地位。那么，学生在课堂上怎样才算真正成为了语文学习的主体？ 2.教学时应怎样通过自主学习、合作探究、协商交流等策略来发挥的主体性，从而使学生的学习更有实效呢？

3.如果教师能多放手让其自主学习、合作探究、协商交流等，就能较好地发挥学生主体性。但作为自学能力、认知能力、协商能力等都不是很强的小学生来说，教师又不能完全放手让其自主、协商学习，还需要发挥一些必要的引领作用，那么，教师怎样进行引导点拨更有效？ 说明事项

1. 按照计划要求，认真完成各项任务。

2.积极组织开展主题研讨、磨课研课等活动，对发现的问题、产生的疑惑进行及时交流，在一次次研究中，有所收获、有所提高。

3.鼓励、引导学生敢于提出疑问，并在自主、合作、探究的学习过程中协商学习的过程和方法，落实学生主体地位，发挥学生的主体性，学习语言文字运用，学会学习。

打磨流程 内容和目标 截周止次 时间 负责人 贾丽芳 参与人员 贾丽芳、李淑玲、韩振珏、刘广科、宋磊、 杨博 周亚杰 袁莉 杨博 讨论确定研讨主题、内容、目标，学习课一、制标、相关理论，寻求理论支持。选择支撑专定磨课题研究的教学内容。制定并上传课例打磨计计划 划。 执教人确定教学内容，分析课标、教材、学生，根据个人经验进行第一次备课，上传教学设计的第一稿。 第一次备课 上传“同课异案”。 第 一 周 贾丽芳 1、针对第一稿教学设计开展第一次研讨。 第一次2、深入解读课标和教材，学习相关理论。搜研讨 集相关教学设计，进行对比研究，吸取其精华。 根据第一次研讨情况和学生前测情况修改第第二次一稿教学设计，进行第二次备课，上传教学备课 设计的第二稿。 第 1、召开观课前准备会议，讨论确定观课的观二 周 第一次测点和观课量表。 上课、2、、根据第二稿教学设计，进行第一次执观课 教。 3、上课的同时组织观课活动，收集观课数 据。 第二次4、组织观课后研讨会议，分析观课时收集的备课总数据，进行议课、评课。观课教师写出观课结 报告。 第三次根据第二次备课总结情况，进行第三次备 备课 课，上传教学设计的第三稿。 第二次1、根据第三稿教学设计，进行第二次执教。 执教、2、组织观课活动。 第 观课 1、观课教师写出并上传观课报告。 磨课总2、上课教师进行教学反思、写出课例打磨总结。 结 3、负责人进行全面的课例打磨总结。 三 周 贾丽芳、李淑玲、韩振珏、刘广科、宋磊、 杨博 周亚杰 袁莉 贾丽芳、李淑玲、韩振珏、刘广科、宋磊、 杨博 周亚杰 袁莉

23 会走路的树 教材解读

教学目标：

1. 学会本课８个生字，理解生字组成的词语。

2、引导学生深入解读小鸟与小树、小鸟与小驯鹿的对话，

练习正确、流利、有感情地朗读课文。

3、引导学生尝试通过合作学习、探讨交流的形式，发展学

生思维，激发想象力和创造潜能，锻炼语言表达能力。 4、引导学生通过感受相处时的快乐、分别时的不舍、重逢

时的激动，体会动物间和谐、友好的交往，感受大自然融洽和谐的一面。培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。

教学重点：

有感情地朗读课文。

教学难点：

领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。

教学时间：

两课时

教材分析：

本课是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。童话故事，让学生一听到故事的题目就很有求知欲，所以要上好这篇课文，就要抓住学生的心理，才能使课堂活跃、顺畅。跟随作者的文字，你会走进一个和谐相处、充满无限情谊的自然界。全文共9个自然

段，分两部分。第一部分是第一至第四自然段，写小鸟认识了一棵会走路的树，它们虽然结下了深厚的友谊，但小鸟直到告别始终不知道这棵“小树”是谁。第二部分是第五至第九自然段，写小鸟认识了小驯鹿，知道了会走路的树原来是驯鹿一家。全文语言浅显流畅，故事有情有趣，生动活泼，文中设置悬念，引人入胜，学生在朗读对话中可以领略到小鸟与驯鹿间的快乐与和谐，从而产生喜爱驯鹿和小鸟，热爱大自然的感情。

国家“语文课程标准”中指出，一、二年级学生要能“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”苏教版小语教材把《会走路的树》编进二年级下学期课本，正是把课文当载体落实这一目标的良好举措。

教学建议：

《 会走路的树》是苏教版语文二年级下册“科技篇”中的第3课。这篇童话语言浅显流畅，故事有情有趣，歌颂了自然界的和谐与美好，倡导了人与人之间要真诚和友爱、互助和团结。 在教学过程中，结合新课程以人为本的教学理念，将个别学习、小组学习和全班学习结合起来，优化教学结构。教学中以学生为主体，注重以读为本，以读带讲，以读悟情，以读悟语，力求使语文课的语文味更浓。通过合作学习、探讨交流，发展学生思维，激发想象力和创造潜能。通过多媒体创设情境，增加学习的趣味性，体现工具性和人文性的统一

1.文学本是有情物。童话的字里行间永远充溢着情和趣。有了趣，才吸引孩子们注目，想读，爱读，读中追根求源，读后掩卷静思；有了情，才使美好的故事、深刻的舟涵、深远的寄托走进孩子们的心灵，感动他们，激励他们。树，是植物，它怎么会走路呢?文题引发的有趣悬念，使课文有情有趣地展开故事情节。读书，体悟，一篇只有263字的短短童话却一波三折，有趣有情地演绎着，有起有伏地延伸着，如一出小戏张弛有度扣人心弦，如一卷卡通色彩斑斓、熠熠夺目，更如一本连环画，展示了大自然的美妙和多彩，彰显了人世间的友善和和谐。

2.《语文课程标准》上指出：“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”鉴于此，苏教版小语教材的课文选编十分注重文中留有充分的思维空间，让学生在读书中思索，在思索中读书，使语文学习实践化、生活化。

《会走路的树》一文教学中有许多可以让学生充分展示自己思想的空间。如：文中说，“小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。”假如你是小鸟，你会去过哪些美丽的地方?你会见到哪些有趣的东西?会知道你以前不知道的哪些知识?……

再如：文中说，“终于有一天，小鸟长大了，她向这棵树告别，飞往远方……”教学时，稍一拓展，孩子便有思有想，有言有语。诸如：小鸟飞往的地方是南方还是北方?为什么要飞到遥远的地方去?小鸟在与树告别时，会说哪些话?会走路的树会怎样回答她 激发孩子们的想象思维、创造思

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