大一基础化学实验教学改革探讨

如何使大一新生顺利地完成由中学到大学化学实验课的衔接与过度;以及如何在精选实验内容,改革实验考试、考核制度等教学环节中,把培养学生化学实验基本操作技能,动手能力,严谨、求实的科学态度及良好的实验习惯、实验素养,做为基础化学实验课的重点及主要教学目标,为学生后续课的学习及培养合格应用型人才打好基础。

第2 7卷第 5期2 01 1年 9月

吉林工商学院学报J OURNAL I N OF JLI BUS NES I SAND CHNOLOGY TE COL EGE L

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大一基础化学实验教学改革探讨陈艳关(吉林工商学院基础部，吉林长春 10 6 ) 30 2H商要】如何使大一新生顺利地完成由中学到大学化学实验课的衔接与过度；以及如何在精选实验内容，改革实验考

试、考核制度等教学环节中，把培养学生化学实验基本操作技能，动手能力，、严谨求实的科学态度及良好的实习惯、验 实验素养，为基础化学实验课的重点及主要教学目，学生后续课的学习及培养合格应用型人才打好基础。做标为【关键词】化学实验；操作技能；应用型人才 【中图分类号】 6 20 G 4. 【收稿日期】 0 1 42 2 1-—7 0[文献标识码】 A[文章编号】643 8 ( 0 10 -100 17—2 8 2 1 )50 2—3

【作者简介】陈艳美( 9 1), 16 .女吉林长春人，吉林工商学院基础部高级实验师，究方向：研无机化学。

大一基础化学实验课是我校工科专业开设的- I重要基础实验课，也是学生进入大学后接触到的第一 -' 1

门实验课。作为实践性教学环节，它在培养学生科学素养和综合能力方面，是其他教学方式不能替代的。在实验教学过程中，学生首先面临由中学到大学学习方法、思维方式的过度与转变；实验知识、实验能力的衔接与巩固。同时通过这门实验课要重点培养学生熟练的实验操作技能、动手能力，分析问题及解决问题的能力，严谨、求实的科学态度，以及良的实验习惯和实验素养，好为后续相关课程的学习做好准备，为培养合格的应用型人才打好基础。以往我们对学生中学实验基础状况没作认真的调查，对学生实验基础存在的较大

差异没有给予足够的重视及采取相应的措施。在实验内容的选择、实验考核等方面没有把重点放在培养学生基本操作技能上，实验课的重点不够突出，教学目标不够明确，只是根据理论课的内容、进度安排实验，验证性实验偏多，使一部分学生的实验基本操作技能不够熟练，实验动手能力较差，后劲不足，给后续课的学习带来一些困难，针对存在的这些问题，几年来我们对基础化学实验做了一些改革与探索，取得了较

好的教学效果。一

、

做好新生由中学到大学化学实验课的衔接与过渡

1 .大一基础化学实验课是学生进人大学后开设的第一化学实验课，从某种意义上来说它是中学化学实验

的延续、扩展和深人，因此学生在中学是否受过良好的实验训练，对大学基础化学实验课的学习、对学生全面发展及综合素质的提高都有很大影响。由于地域及城乡差别较大，造成中学实验教学条件，实验仪器、设备等硬件设施差异很大；再加上我国高考没有实验操作考试，重理论轻实验的现象在中学普遍存在，导致一些学生的实验基础很差。通过问卷调查，我们了解到现在学生中学化学实验基础差距较大，有相当一部分学生中学没有亲自动手做过实验，还有一部分学生只做过很少几次实验，只有很少一部分学生在中学受过较全面的实验训练。由于一些学生缺乏最基本化学实验操作训练，对实验规则、实验室安全知识了解的甚少。对这样的一些学生，如果按照过去统一进度、统一内容上课的办法，一部分学生会感到很困难，做实验时无从下

手，在规定的时间内完不成实验内容，很难达到教学大纲的要求，影响了学生的学习效果及教学质量。为了 解决这一问题，我们在正式实验课开课前对学生进行一些实验基本操作测试，根据学生的实际情况进行分组、分段教学，制定了有针对性的教学计划，安排了一些过度性的实验内容，对一些应用较多、学生比较难掌握的

实验操作，专门安排一些课时为学生讲解示范并做操作练习。例如：滴定管是做定量分析实验的主要仪器， 在中学学生就应了解并基本掌握它的使用方法，中学教学大纲上也有使用滴定管的实验内容，但是对一些从未做过化学实验的学生来说，如果不先通过过度性实验补上这一课，学生就很难完成定量分析的实验，更谈

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