积极挖掘语文课程资源

更新时间:2024-01-01 23:19:01 阅读量: 教育文库 文档下载

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积极挖掘语文课程资源,增加学生语文实践活动机会

摘 要: 新课程标准指出:“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资

源。”课堂教学和社会生活、人文知识、自然风物都可以成为语文课程资源而发挥应有的教育功能。语文教学要做到:遵循语文规律、利用身边资源、加强听说训练;把握课程特点、发挥资源优势、鼓励自主探究、进行综合学习。教师只有利用自身这个重要的课程资源去演绎百家争鸣、万花齐放的课堂,才能迎来语文教学中课程开发的一个又一个春天。

关键词: 挖掘 发挥 倡导

《语文课程标准》指出“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。”从课堂教学到社会生活、人文知识、自然风物都可以成为语文课程资源发挥应有的教育功能。一本好的教科书是孩子们的好伙伴,一本好的教科书是老师们的好帮手。教师应利用教材优势,优化教学流程,为学生创设良好的自主学习情境,鼓励学生选择适合自己的学习方式学习语文,逐步培养自主学习的意识、习惯和能力。

作为一名语文教师,应该创造性地理解和使用教材,沟通课堂内外,积极挖掘多种课程资源,开展综合性学习活动,拓宽语文学习的空间,让学生更多地接触语文材料、给予他们更多的语文实践机会。 一、 学校资源的利用

学校语文课程资源包括:学生学习用书、教师教学用书、语文教师、图书馆、文化环境等等,教师应针对资源来源的不同,有选择地利用。

1.凭借语文教材。长期以来,语文课程资源结构单一,教材常被视为课程教学的唯一资源。在课改中,教材仍是课程资源的主要载体,但是,教师应该拓展语文教材的使用空间。新教材有较强的整体性,内容注意整合。如:第二册围绕专题组织内容,第一组围绕“美丽的春天”这个主题,把各项内容组合成一个有机整体。通过这一组的学习,学生的积累不仅仅局限于课本,还可以从课外寻找大量的教育资源,如与春天有关的诗歌、曲赋、歌曲等,学生在读读背背中,领略到了春天的美好,激起了对春天浓厚的兴趣。课后我发动他们自己找找有关春天的资料。(有关春天的成语、谜语等)学生们的创造欲和对生活的热情在这一刻被唤醒,创造出更广阔的学习空间。又如:《草船借箭》、《将相和》、《景阳冈》等课文,学生课前或课后,搜集有关资源进行拓展性阅读,从而对故事的背景、人物的特点、文章的主题有了更深刻、全面的了解与认识,然后组织介绍某个人物形象的演讲;或合作设计一个独幕剧,写出简单的剧本,并进行表演;或组织学生画连环画,加注文字说明。这样,学生从目标出发,到资源搜集,再到资源交流,最后利用资源再创造,资源由静入动,逐步生成,整个过程充分体现了资源开发与利用的动态性、鲜活性,体现了学生认识的发展和素养的提升,也体现了以教材资源为主体,沟通课堂内外、沟通其他课程,让与课文有关的所有资源得到有机的整合与有效的利用。新教材的另一特点就是富有弹性,拓宽了教师的创造空间。凭借教材,教师可以灵活地组织教学。可以让学生给“蓝猫”、给父母、伙伴写一封感动他们的信,告诉它你的近况啊,心理话呀等! 学生在阅读这些句子、故事时,生字得到了巩固,阅读的能力也得到了提高。

2、凭借学校图书馆资源。

我们结合图书馆的资源,开展小学语文教学与图书馆整合的活动,以此来丰富学生的精神世界,提高学生的语文素养和综合能力,为学生的语文学习提供更为广阔的天地。第一,图书馆实施超市式开架服务——全天候、

全开架、全方位开放,随时为师生提供文献信息,充分调动阅读兴趣,实现教学与图书馆的有机结合。第二,完善图书馆借阅制度,学生每次可借两本书,借阅两周后可以续借,各班“读书迷”还可以提出申请一次借阅五本书,极大地提高学生利用图书馆的积极性。第三,图书馆开辟“图书视角”栏目,力求重点突出,针对性强,主动宣传,积极推荐优秀图书。第四,专设“信息交流台”。学生通过图书馆获得的信息有多有少,有对有错,但都是他们劳动的成果,教师要充分尊重他们的劳动,给予他们展示的机会。在“信息交流台”中,学生可以看到理解问题的不同角度,对某些信息进行全面正确的理解,共享集体的智慧和成果,体验把语文教学和学校图书馆紧密联系起来的乐趣。“信息交流台”可以设在不同的地方:教室、操场、校外;形式生动活泼:读书沙龙活动,主题班会等。

3.凭借学校开展的各种活动。

学生的语文知识和能力不只来自于书本教和学中,各种丰富多彩的语文实践活动也是培养学生语文素养的重要途径。为了激起学生背诵古诗的兴趣,教师就可利用多种实践活动。就如我校结合“六一”举行“古诗活动周”;让学生们把从书本中学到的古诗展示给大家。虽然同学们知道的不多,但这次活动却激起了学生学古诗的浓厚兴趣。通过这次的比赛,每天早读、自习时学生都会自觉地读起古诗来。结合读书周我们学校举行 “课文朗诵”比赛,通过学生神态、动作、语速、声音等进行评选。通过这次比赛很多同学的朗读水平得到了提高。并且激起了他们对学习语文的兴趣。又如写字比赛,可以在书写与比较中得到写字的秘诀,了解写错别字的原因;查字典,能掌握各种检字法,探索出一些文字编排的规律;词语接力赛,可以训练学生的联想力;警句收集、报刊剪摘注评等,可以训练学生概括能力及辩证思维能力;手抄报、演课本剧,可以发挥学生个人专长,发展个性??在这些活动中,教师引导学生学会充分利用学校资源

这些资源的利用可以多种形式,不管是在课堂上还是在课堂外,只要能让学生真正动起来就行——动口、动手、动脑,全面发展听说读写能力。讲故事、演讲,辩论、答辩等,可以训练学生说话的生动性、鼓动性和敏捷性;口头评讲作文、课文试讲等,可以训练学生说话的组织能力和分析能力。 二、社区资源的利用

“关心社会”是人类发展的重大主题,引导学生从小了解社会,参与社会,培养他们适应社会的能力。可以从了解和关注社区开始,社区语文课程资源包括:语文教育人才资源、社区文化艺术场馆(图书馆、博物馆、纪念馆、社区文化艺术环境(园林花卉、标牌广告、书画走廊)对于社区语文资源的利用,主要让学生语文在生活中得到锻炼。

1.联系生活学语文

联系生活学语文。教师有意识地把课内学习延伸到课外,充分利用自然、社会资源,增加学生学语文、用语文的机会。对于小学生来说,一切未知的、可望不可及的领域都是他们兴趣的触觉所在,他们渴望自己独立,渴望体会预想中的人生,自然科学领域和社会生活领域有他们无限的遐想。这时不妨鼓励学生观察自然、观察社会,养成写观察日记的习惯;引导学生多看,多听,多想,一分为二地评价人物和事件,发现问题学写建议书;指导学生进行调查访问,学会整理调查报告,进行调查汇报。如指导学生对东江水质量进行调查,分组分工查找有关资料,采访有关人士,通过电脑咨询、下载有关资料,进行比较分析,进一步了解本地水源的特点和问题,进行宣传展览,通讯报道,倡议保护水资源、向有关部门提出建议等系列活动。这样的活动,激起了学生的好奇心,激发了他们的求知欲。兴趣是最好的老师,在老师的带领下,他们主动学习、自主探究。在活动中他们还学会团结合作、勇于挑战,学会利用现代科技手段及其他学科知识解决问题,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

语文教师要有意识地把课内学习延伸到课外,拓展教材,充分利用语文教育资源,增加学生学语文、用语文的机会。例如,清明节时,我校组织学生去中山公园扫墓,通过听领导介绍周恩来的事迹,使学生对周总理有进一步的了解。让学生知道了很多有关革命烈士英雄的故事。又如带领学生到金沙公园游玩,金沙公园作为石龙镇一大绿色景观,每天吸引了很多游客,来到公园,看着绿绿的草坪,美丽的花卉,闻着清新的空气,学生们兴奋不已。在“边走边看”“边玩边学”中学生认识了更多书本外的生字,学习到了更多课堂中无法涉及到的知识。并且还可以引导学生帮这个公园写一些标语和为这个公园写广告词。他们七嘴巴舌的说,让他们在玩中学,在学中玩。

除此之外,作为教师还应鼓励学生参加社区举办的各种读书比赛、诗歌朗诵比赛、绘画比赛、书法比赛??学生在参与这些活动中、各种语文能力得到了锻炼。

2.服务社区用语文

语文教师要帮助学生运用语文为社区服务,如:当读报员,为身边的小朋友、老人读书报,上街纠正身边的错别字??使学生充分地读书交流,培养了他们热爱生活的情感和当小主人的责任感。寻找多种机会去认识世界,认识这个越来越小的“地球村”,让他们通过读新闻、写新闻、评新闻、说新闻、 新闻发布会 、小小配音员等形式多样的活动,使学生更快、更准地了解国家大事。培养他们的爱国主义精神。如学雷锋活动月,组织学生收集有关雷锋的动人事迹,发起倡导学雷锋活动。组织学生到公园进行义务劳动,到老人院打扫卫生、和老人家聊天等,使得学生各方面的素质得到提高。

学生在社区资源中不仅使语文能力得到了锻炼,同时它们在与社会接触中会获取到各种信息,并会对各种信息做出反馈,从而也锻炼了学生获取

信息和处理信息的能力,更进一步使学生从小了解社会,参与社会,适应社会。

3、利用网络资源学语文

随着网络这个全新的富有生命力的语文学习资源的出现,校内、校外语文学习资源的界线正在逐渐被打破,校内、校外资源相互转化的可能性也越来越大。在平时的学习和生活可以充分利用网络进行资源共享、资料收集、互动交流等。让学生不出家门就可以尽知“天下事”。还可以通过看电视学语文,充分利用影视资源而为语文服务。如学生最爱看的“动画片”,可以在看中学,在学中看,增长很多课外知识。语文课程网络资源的开发不仅仅是以上几个方面,它还反映在各个不同层面,教师只要合理地开发,就能给学生带来更多的语文实践机会。 三、家庭资源的利用

每个学生都有自己各自不同的家庭。如果充分利用家庭这块丰富的资源,那学生在家庭生活中对语文的获取将受益匪浅。家庭语文课程资源包括:学生家长和亲友。家庭藏书、报刊杂志、家庭交往、学生学习习惯等,那么怎样利用家庭语文课程资源?

1.在关爱中利用语文资源

家庭教育是亲情教育,即被人关爱,关爱别人的教育,这种“爱”与“被爱” 的过程,就是亲情教育的主要内容。如:学习了课文中的三字经后,我拓展教材,把传统的三字经“看九龄,能温席,孝子亲,所当执”等故事讲给学生听,听后他们很为故事中的人物感动。有的学生回家后,当晚就给爸爸妈妈暖被子,并且在日记中写:“平常都是妈妈给我暖被子。今天,我来给妈妈暖被子,被子里很冷,可想想黄香,我就不怕冷了。”又如我班

的黎振乐同学,家庭氛围很好,听家长说,他们的家庭每天都会有一个小时的读书时间,家里的每个成员都会读自己喜欢的书。并且每年都会为他订少儿读物《世界经典名著》等,每个星期都会带他到书店读书和买书。正因为这种关爱使得他的语文素养和各方面的素质都得到提高。还有他们的家庭有一个藏书角,专门放家庭成员各种读物,营造良好的氛围。

家庭的温情就是在爱的相互中得到了升华,而这种爱更好地促进了学生各方面的发展。

2.在交往中利用语文资源。儿童具有天生的语言潜能,语言的发展,思维的发展和社会性发展是辩证统一的,语文具有工具性,语文能力的提高在交际中能得到表现。在学校,我常教育学生对人讲诚信,讲互助,讲礼仪,讲合群。让家长鼓励自己的孩子多与小伙伴一起玩耍,自己去处理与玩伴发生的矛盾;当客人来访时,多给孩子机会,让他们礼貌地待人接物。这么做就可在不知不觉中,使学生的语言得到了发展,儿童的精神世界也得到了丰富和发展。资源共享区。经常有的家长问我:“老师,你介绍几本好书吧!”“什么书对孩子的教育有益呢?”等等一些问题,为此我班的一角特设了一个\资源共享区\,这是专为家长设计的。在“共享区”内,我们提供了幼儿教育专刊,名人成长记录,育儿资料,VCD,优秀网站推荐等,家长们可自行登记借阅,而“共享区”内的资料都是老师和家长共同收集的。

语文课程资源就像一座丰富而亟待开发的“宝库”,它无处不在,无时不有,只要我们教师有强烈的资源意识,做个有心人,去努力开发,就能时时处处利用它来增加学生语文实践机会。

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