人教版七年级上册道德与法治第二单元 友谊的天空

第二单元 友谊的天空 第四课 友谊与成长同行(2课时)

第1课时 和朋友在一起

知识目标

1．认识我们交友的范围在日益扩大。 2．认识友谊在我们生活中的重要作用。

3．初步认识和怎样的人交往才能发挥友谊的作用。 能力目标

1．认识友谊的力量让我们成长。 2．初步认识我们需要怎样的朋友。

情感、态度与价值观

1．培养学生热爱生活、注重友谊的美好情感。

2．在集体生活中体会友谊的美好，乐意为友谊的获得付出实践和努力。

重点

认识友谊在生活中的重要作用。 难点

初步认识我们需要怎样的朋友。

教师准备：制作幻灯片。

学生准备：预习本课时的课本内容。

一、情景导入，情景激趣 进入中学阶段，良好的人际关系开始成为影响中学生个人健康成长的重要因素。学习人际交往是每个中学生必须面对的问题。它具有普遍性和特殊性。没有交往，世界将成为一片荒凉的沙漠。美国著名的心理学家卡耐基认为，一个人的成功，30%靠才能，70%靠人际关系。良好的人际关系，不仅能给人生带来快乐，而且更能助人走向成功。正值身心飞速发展的中学生，精力充沛、热情奔放，尤其喜欢人际交往，更需要用友谊编织起彩色的岁月。

教师提问：人为什么需要友谊？是否别人的友情深，我的友情浅？都说友谊地久天长，可为何有时也让人失望？??

有时友谊让我们向往，有时友谊又让我们困惑。今天就让我们一起感受友谊，解读友谊。 二、问题导读，新知研讨 (一)我的朋友圈

【过渡语】就像感受亲情一样，我们每天都在感受着友谊。今天就让我们搜索下自己的朋友，看看生活中我们拥有哪些朋友？

1．引导学生看“我的朋友”图(教材第39页)。

活动提示与要求：

(1)阅读“我的朋友”图的填写方法。 (2)根据自身情况填写朋友的情况。

交流表格填写情况，在此过程中，教师引导学生思考：

(1)你写了几个朋友的名字？选取一个人，说说你们之间的友谊。 (2)如果没有表格中的这些朋友，你的生活会变得怎样？ 教师总结：突出伙伴、同学、朋友成为生命中的重要组成部分。 2．研讨教材第40页“探究与分享”。

指导学生阅读教材第40页“探究与分享”内容，思考问题： (1)随着年龄的增长，寻找友谊更难了吗？

(2)你会因为怕麻烦而拒绝友谊吗？为什么？

教师总结：引导学生根据自身实际讨论交流，突出对友谊的期待即可。 (二)友谊的力量

1．教师引导学生填写教材第41页“朋友影响力”图。

活动要求：

(1)明确要求和做法。朋友对你有哪些影响？请完成自己的“朋友影响力”图：在中间的圆中写上你的名字，在周围的圆中分别写上朋友的名字、朋友对你的影响及影响力的大小。圆圈之间连线的宽度变化，代表朋友对你影响力的大小。

(2)展示交流。交流方式：邻座的同学之间交流；老师指出部分同学在全班交流。 (3)问题研讨：通过填写“朋友影响力”图，你对朋友的影响有了怎样的认识？ 教师：引导学生从影响的程度、具有多方面的积极影响等角度思考。 (4)自我总结：朋友在我们生活中的重要作用。

教师总结：(1)朋友对一个人的影响很大，我们的言谈举止、兴趣爱好甚至性格都或多或少地受到朋友的影响。(2)此外，朋友见证了我们一起走过的成长历程，我们需要真诚友善的朋友。因为朋友，我们少了几分孤独，多了些许温暖，活得更加自在；因为朋友，我们感受到自身的价值，多了一份对自己的欣赏；因为朋友，我们学会了更好地与人相处，享受交往的快乐。

【故事拓展】马克思说过：“真诚的、十分理智的友谊是人生的无价之宝。”青少年处在开始走上人生道路、开始新航程的关键时期，同样需要友谊。友谊，这是一个拨动青少年心弦的字眼。在朋友之间的促膝谈心时，在同学的相互鼓舞中，友谊像我们中间的一位忠诚伙伴，彼此依靠，密不可分；友谊又像一支动听的、激励的歌，鼓舞我们奋勇前进。友谊，更是青少年的话题，是他们生活中的重要组成部分。青少年朋友们谈论它、歌颂它、创造它，从中品味着幸福和愉悦，也从中吸取着营养。

2．研讨教材第42页“探究与分享”。

场景一 午餐的时候，他把从家里带来的美食分给我一半。

问题延伸：你认为“分午餐”是不是一种友情？ 教师总结：友情的表现形式是多种的，接受分午餐的同学应该认识到这是他人对自己的关心，是一种友情。

场景二 上课老师提问，我回答不出问题，她在下面悄悄提醒我。

问题延伸：对待“她”的悄悄提示，“我”会领情吗？

教师总结：本问题蕴含着较多的思考。小女孩悄悄提示小男孩，小男孩可能认为是同学在帮助自己，也可能反感小女孩用这种方式去帮助自己。这就涉及友情的双重作用问题，友情可以让人感到快乐和温暖，也可能让人感到受伤。

场景三 她常常损我，但是不允许别人说我不好。

问题延伸：对于“她”的做法，你乐于接受吗？

教师总结：友谊是以多种多样的方式演绎的，友情中往往夹杂着小的冲突，这也是友情的一种旋律。

场景四 我做了错事，他一边批评我一边帮我。

问题延伸：你做了错事，情愿接受朋友的批评吗？ 教师总结：朋友的批评也是一种友谊，因为善意的批评也是对自己改正错误的一种帮助，批评往往比赞扬更能体现朋友间亲密的关系。 【探讨名言】

孔子说：“友直，友谅，友多闻，益矣。”

可请学生先翻译这句名言含义，然后教师引导学生思考名言对我们的启示或意义。 教师总结：这句名言一是告诉我们要与正直、诚信、见多识广的人交朋友，即与什么样

的朋友交往是有益或有利的；二是告诉我们朋友或友谊的意义：朋友丰富了我们的生活经验，友谊让我们更深刻地体悟生命的美好。

三、课堂小结

能结交到亲密的朋友是一种幸福，而拥有对自己有深刻而良好影响的朋友则是人生的幸运。“没有友谊，世界仿佛失去了太阳。”友谊的力量让我们成长。

????对个人影响很大和朋友

???见证共同成长历程?与成长同行 在一起

友谊的力量?丰富生活经验，体悟??????生命美好

第2课时 深深浅浅话友谊

知识目标

1．了解友谊的几个特质。

2．认识竞争和友谊的关系，知道友谊是需要原则的。 能力目标

1．能够处理好竞争和友谊的关系。

2．能够适应友谊的变化，在具体的情境中把握友谊的原则。 情感、态度与价值观

1．培养珍视友谊、乐于交往的情感。

2．认识处理好友谊在我们成长过程中的作用。

重点

1．了解友谊的特质。

2．澄清对友谊的一些误解。 难点

1．理解超越功利的友谊更是可贵的。 2．把握友谊的原则。

教师准备：制作教学中的情景课件。 学生准备：预习本课时的课本内容。

一、问题导入，感受友谊

有人问：从家到学校，怎样走距离最短？每个人的答案都不一样。但是，有一位同学的

??生命中的重要部分

我的朋友圈?

??交往范围逐步扩大

回答让所有人都表示赞同：有朋友相伴，从家到学校的距离最短。是啊，有朋友相伴，一路欢声笑语，从不觉得孤单。究竟是什么如此打动我们？这就是我们本课时要学习的友谊特质问题。

二、问题导读，新知研讨

(一)友谊的特质

【故事拓展】两个朋友结伴去旅行，途中遇见一头熊。其中一个人吓坏了，丢下朋友不顾，迅速爬到树上藏起来；另一个人深知靠自己的力量对付不了这只熊，急忙倒在地上装死。熊走近他，那人一动不动地屏住呼吸，熊以为他真的死了，便走开了。当熊走远后，树上的朋友才爬下来，问他：“熊跟你嘀咕什么了？”他说：“哦，与那种在危难时刻将朋友弃之不顾的人打交道，要多加小心！”

问题探讨：

1．你认为友谊的重要特质有哪些？

同学交流、回答。 教师总结：可以参考本课时教材前的“运用你的经验”中所提及的内容，这些内容都在一定程度上反映了友谊的特质，尽管大家在重要程度的排序上可能会有所不同，但不影响同学们对友谊特质的共同认知。(也可以由学生自行交流讨论完成。)

2．友谊仅仅是接受而没有付出吗？

学生交流、回答。

教师总结：友谊是平等的、双向的。接受帮助，也学习帮助对方；感受关怀，也学习关怀对方。我们共同分享，也相互分担，在相处中体验积极的情感。(也可以由学生结合自身经历来讨论完成。)

3．哪些友谊更显可贵和美好？

学生交流、回答。

教师总结：友谊是一种心灵的相遇，超越功利的友谊更让人们向往。友谊离不开现实的条件，但是友谊的美好就在于它可以跨越一些东西，如物质条件差异、家庭背景的不同、学习成绩的好坏等。志同道合、志趣相投的友谊，更能够经得住时间的考验和风雨的洗礼。(也是从平等的理念出发理解友谊，平等是普世共同认同的建立友谊的基础，超越差异的友谊更让人们向往。)

(二)友谊的澄清

【故事拓展】小辉和小东是一对形影不离的好朋友，他们在生活中互相关心，在学习中互相帮助。最近，这一对好朋友却闹起了矛盾，原因是在期中考试时，小辉有一道题做不出来，趁监考老师不注意偷偷地把书打开，想在书中找这个问题的答案。他的这一举动恰恰被小东发现了。于是，小东便告诉了老师。小辉认为，小东故意与他作对，于是不再搭理小东，两人的友谊陷入了僵局。

分组讨论：

(1)友谊是一成不变的吗？

(2)朋友之间的竞争会损害友谊吗？ (3)朋友相处为什么不能没有原则？

处理方式：全班同学分成三组，每组抽签决定讨论哪个问题，最后每组选派同学在全班同学面前陈述本组讨论的结果。

教师总结：

(1)由于生活环境的变化等原因，友谊不是一成不变的。我们要学会接受一段友谊的淡出，坦然接受新的友谊。

(2)竞争并不必然伤害友谊，关键是我们对待竞争的态度。如果我们相信自己的独特，

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