四年级下册数学教案第六单元 1.课时2 位数不同的小数加减法 - 人教新课标

位数不同的小数加减法 教学设计表 学科：数学 年级：四年级 册次：下 学校： 教师： 课题 位数不同的的小数加减课型 法（P73例2） 教学内例2仍然是以购书为背景教学承前启后 容分析 位数不同的小数加减法的计算方法。教材通过小精灵的提问和师生对话的形式引导学生反思，将计算过程中获得的感性认识逐步上升为理性思考，并归纳和概括出笔算小数加减法的一般方法。 教学目1．掌握位数不同的小数加减法的计算方法，能正确进行位数不同标 的小数加减法的计算。 2．经历位数不同的小数加减法的计算方法的探究过程，培养学生归纳、概括的能力。 重难点 重点：能正确计算位数不同的化解措施 小数加减法。 难点：理解计算位数不同的小数加减法时不能遵循末位对齐的道理。 教学设复习巩固，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力计思路 →课堂小结，拓展延伸 自主探究，合作交流。 新授课 计划学1 时 位数相同的小数加减法→位数不同的的小数加减法→小数四则混合运算 教学准教师准备：PPT课件 备 教学过教师活动 程 学生活动 同步检测 第 1 页

一、复习1.复习。 1.认真倾听教师的提1.用竖式计算。 358+183=541 巩固，导（1）整数加减法的计问，并回答问题。 入新课。算方法是怎样的？ （1）在计算整数加减800-145=655 （5分（2）在计算位数相同法时相同数位要对齐。56.32+3.39=59.7钟） 的小数加减法时要注计算整数加法时，相加1 意什么？ 2.导入。 满十要向前一位进1，9.58-4.38=5.2 计算整数减法时，哪一自己列竖式 师：这节课我们一起位不够减要向前一位学习位数不同的小数借1当10。 加减法。 （2）在计算位数相同的小数加减法时，小数点要对齐。 2.明确本节课的学习内容。 二、合作1.出示教材第73页1.(1)读题，理解题意，2.列竖式计算并交流，探例2主题图。 并列出算式。 验算。 1.8+5.45=7.25 5.9-3.58=2.32 究新知。（1）组织学生读题①6.45+8.3 （20分后，列出算式。 钟） ②8.3-6.45 （2）引导学生讨论：(2)小组合作，讨论位7.2-5.44=1.76 下面两道算式该怎样数不同的小数加减法12.5+0.57=13.07 用竖式计算？ ①6.45+8.3 ②8.3-6.45 的计算方法。 8-0.57=7.43 （3）独立列竖式计算，自己列竖式并验然后在小组内交流算算 3.李阿姨买上衣（3）引导学生借助已法。 有的知识独立列竖式(4)汇报：在小数加减用了23.6元，比计算，并在小组内交法中只有小数点对齐买裤子多用了流算法。（引导学生重才能保证相同数位对0.84元。 点说清为什么这样列齐；可以把位数不同的（1）妈妈买裤子竖式） 小数加减法转化成位用了多少钱？ 第 2 页

（4）组织学生汇报，数相同的小数加减法23.6-0.84=22.76根据学生的汇报板书进行计算。 竖式。 ①6.45+8.3=14.75 （元） （5）明确：被减数的答：李阿姨买裤子百分位上没有数，就在用了22.76元。 被减数的百分位上添（2）李阿姨一共“0”占位进行计算，用了多少钱？ 根据小数的基本性质23.6+22.76=46.3可知小数的大小并没6（元） 有改变，不影响最后的答：李阿姨一共用 计算结果。 了46.36元。 ②8.3-6.45=1.85 （5）引导学生讨论：计算8.3-6.45时，在8.3的末尾补“0”的依据是什么？影响最后的计算结果吗？ 2．引导学生总结计算小数加减法时要注意什么。 2.总结小数加减法在4.甲数是2.7，乙计算时要注意什么。 数是27，如果在它（1）小数点要对齐，们的末尾都添上也就是要把相同数位一个“0”，那么变对齐。 化后的两个数相（2）得数的小数部分差多少？ 末尾有0，可以省略不270-2.70=267.3 写。 答：变化后的两个（3）整数加减法和小数相差267.3。 数加减法在计算时道 理都是一样的，相同数位一定要对齐，只有相同计数单位上的数才能相加减。 三、巩固1.完成教材第73页1.独立完成后小组选5.笑笑买文具，买应用，提“做一做”。 代表汇报问题的答案。 钢笔用去6.75元，升能力。2.完成教材第75页2.独立完成，在判断与买文具盒用去（10分第6题。 改错的过程中，内化对10.8元。她一共花第 3 页

钟） 算理的理解和算法的了多少钱？ 掌握。 6.75+10.8=17.55（元） 答：她一共花了17.55元。 四、课堂1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总教师个人补充意小结，拓结。 展延伸。2.小数与整数相加减，也要遵循相同数位对齐（5分的原则。 钟） 板书设计 位数不同的小数加减法 见： 培优作下面的竖式中不同的字母代表不同的数字，相同的字母代表相同的业 数字。当它们各代表什么数字时，该竖式成立？ A B C - A B.C A A B.C 当A=1，B=2，C=5或A=3，B=7，C=5时，该竖式都成立。 教学反学生已经有了整数加减法的知识基础，在学习本节课的知识时，通思 过对新旧知识的联系推广，让学生理解整数加减法的计算方法在小数加减法中同样适用，并在对比、分析中发现两者的不同之处。 微课设教师可围绕“位数不同的小数加减法的计算方法”设计微课。 计点 第 4 页

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