体育教师反思中成长

浅谈体育教师在反思中成长

榆次区安宁小学 杨媛

在长期的体育教学实践中，学校体育工作者创造出许多具体的教学方法，要有效地贯彻实施新的《体育与健康课程标准》，我们就必须继承和发扬过去一些行之有效的教学方法，然后根据新课程理念来创新、探索与之相应的教法。为此，我在教学实践中作了如下一些探索。

一、尝试体验过程

因为学生是学习和发展的主体，所以体育教学中首先要做到课前三备、课中三注意和课后三反思。三备即：备人、备教材和备教法；三注意即：注意安全、注意实效和注意个体差异；课后三反思即：反思教学过程、反思教学方法和反思效果。这样，有利于学生的运动技能学习。为此，教师应时时用心，处处留意，多设问、多质疑、多发现“闪光点”。例如，在教学一年级前滚翻时，教师只机械、生硬地以专业术语要求学生“低头、含胸”，而不告诉他们要低到什么程度才算正确，其结果是大部分学生“头低得不够”出现“头顶”顶垫子的错误动作。这时如果能启发一下学生“同学们，除了抬头能看到蓝天，你还能用什么样的方法看到蓝天呢？”这样，学生会一个跟着一个从胯下向后上方看蓝天，这样一个巧妙点拨使学生迅速实践并达到了标准。又如持轻物掷远出手角度定为多少度、多高？孩子们比较抽象，我（三年级）在女生投掷线前12米处，男生15米处设立一条彩色横线高约1. 8米来解决出手角度。再如，二年级立定跳远，为了解决“用力蹬地”这一难点。我设计让学生去想象假如你踩着弹簧，当你给它力量大小不同时，弹出去的远近相同吗？孩子们争着吵着、体验着，纷纷说出它不同的原因和道理。这些教法有利于培

养学生的体育学习能力，为学生终生体育奠定基础。

二、反思创新过程

体育教师要加强自身品德修养，完善个人品质，不断更新知识，精通本行业务，要善于听取他人的意见，不断改进教学方法，努力做到理论扎实，基本功过硬。为此在教学中经常反思自己的得失。因为：新课标的实施有效地促进了学生身体形态、机能及素质的发展提高，因此淡化了运动技能教学。如，在测试30米跑时，只画两条线即起跑线、终点线，告诉学生必须跑过终点线，可学生往往看到终点线就开始减速。针对这一现象我反思怎样就可以使孩子们以最快的速度冲过终点线。于是以讲故事的形式（如奥运冠军刘翔的故事），终点线前画箭头，直观的“图标”形式让孩子们学会了冲刺，避免了学生成绩因为不会“冲刺”而受到影响。

在新一轮的课改中特别重视给学生一个广阔的学习空间。因为课改教学理念多以“健康第一，以学生发展为本”，立足“动”、重在“创”，所以我就不断反思我的教学过程去大胆尝试，让学生准备活动自己编，练习器械自己制，游戏活动自己创，放松整理“跟我做”，体验成功让学生都动起来。

三、改进教法过程

俗话说，兴趣是最好的老师，是学习的动力，激发兴趣对提高教学质量，推进教学进程能起到事半功倍的效果。首先，让学生体验体育的乐趣就必须做一个教得好、教得乐的好教师，让学生感兴趣并不是学生想干什么就干什么。例如一年级新生站队难问题（记不住位、找不到位）每天没兴趣站，难道说没兴趣就不站了吗？针对这一情况，我就把四路纵队改为小动物回家找妈妈的游戏。一路小猫队1号、2号、3号……，二路小狗队1号、2号、3号……，三路小羊队1号、2号、3号……，四路小兔队1

号、2号、3号……，看哪队先找到自己的家，很快在短时间内又快又齐站好了队。又如教四年级跨越式跳高时，关注个体差异与不同需求，设立升级跳使每个人都有自信，都有不同的目标去追求，确保每一个孩子受益。再如过去传统的教学是教师牵着学生的鼻子走，设计好圈圈让孩子们往进钻，而新课标却要张扬学生的个性，那么我在课堂上就大胆放手让学生在学会并掌握这一节课的动作之后去给予他们自己想象，创编动作的时间和空间，并给大家展示自己的创新本领，这样大大提高了孩子们对体育课的兴趣。

四、合作探究过程

任何教学方法的运用都不是毫无限制的再好的教学方法也不能滥用。例如，一些新的体育教学方法“独往独来”，完全抛弃了传统的体育教学方法。一说“探究学习”“合作学习”，不管上什么内容，都少不了让学生去分组讨论和交流，而实际上学生们不知所措“我们讨论什么？怎么讨论？怎样交流”因为教师没有给学生创设合作学习和探究学习的环境或条件，因而课堂上以“蜻蜓点水”的感觉。环节虽有但无实质可谈，针对这一现象我在教学持轻物掷远时，就设计教师示范同时学生带着问题（怎样用力顺序）去观察，然后分组去讨论、去比划、去模仿、去发现、去实践，由一人来展示汇报大家共同的智慧。这样学生通过探究性学习过程对这一难点（蹬、转、挥）进行理解，培养学生发现问题和解决问题的能力，使他们通过探究学会了学习。又如游戏教学中，无形中渐渐地培养了学生的竞争意识，提升了学生好胜、积极向上和勇往直前的品质。但由于比赛具有竞争性和残酷性（比赛中的冠军只有一个）在激烈的对抗中胜了要保持，败了也要拼搏，要有永不服输的劲头，可往往学生没有失败的承受能力，就斤斤计较对方的犯规行为，针对这一问题一般在游戏教学中我

只说方法而规则让学生根据游戏方法自己来小组合作制定，这样既能培养团队合作精神，又能约束学生来遵守自己制定的规则，因而起到相互理解、相互鼓励的作用。

五、评价体现过程

课程改革的一个亮点就是要改单一评价为多元评价，它的内容包括学习过程评价、学习效果评价。就这而言在教学实践中我深深体会到它的价值的重要性。如：一节好的课堂评价方式手段的不同带来的效果就不同。我上二年级立定跳远这一教材时，首先让学生通过练习，然后自我评价、自我反馈、自我成绩对比，然后学生相互评、相互议，指出不足，最后教师评价。而往往人们认为现在课堂是激励评价表扬赏识为主，但我认为鼓励、惩罚、耐心等一样都不能少。在我教学中深切体会到：教育是一门艺术，表扬、批评、奖励、惩罚，什么都应该有，学生做的好时，要及时给予表扬、肯定，做错事时，就让他们学会承担责任，先让他们 “吃一堑”，然后才能“长一智”。

六、实施建议

教师与学生，正是由于活动对象相互作用的需要才产生了交往的需要，而交往又反过来促进了教师、学生之间相互作用，这样就要求我们教师以身作则，做学生的楷模，用语言来感染学生，用规范的示范动作来吸引学生，形成和谐的人文环境，使每一个学生都能从教师身上感受到对自己尊严、权利和积极性的尊重。使学生的自我组织、自我尝试、自我体验、自我发现、自我调控、自我评价得到落实。

姓名:杨媛 特级教师 出生年月:1965年9月

政治面貌:党员 参加工作时间:1984年8月 专业技术职务:中学高级教师

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