《学前教育学》目录

书名：学前教育学

编著：孙爱莲 张晓玲 郭学毅

序一

序二

2012年6月，我受教育部派遣参加了对河西学院进行本科教学评估的工作，其间曾走访了本书作者之一的孙爱莲老师所在的教师教育学院。在我回校后不久，复旦大学和河西学院正式签约建立了对口支援关系。一年后，我又应邀回访了该校，并在该校做了一个报告，当时孙老师也在会场上。再过几个月，孙老师作为访问学者来到复旦大学进修，我忝为其导师。在复旦大学的一年间，孙老师除了完成访学任务外，还与河西学院的几位教师编写了本书。学前教育政策与法规的研究作为我所授研究生课程“教育政策与法规”的一个重要主题，孙老师积极参与了课堂讨论。

2010年7月中共中央、国务院颁布的《国家中长期教育改革和发展纲要》明确提出了基本普及学前教育的任务。到2020年，要普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。《纲要》还提出要把发展学前教育纳入城镇、社会主义新农村建设规划。在大力发展公办幼儿园的同时要积极扶持民办幼儿园。2010年11月，国务院印发了《关于当前发展学前教育的若干意见》，提出了加快推进学前教育发展的十条政策措施。2012年，教育部出台了《幼儿园教师专业标准（试行）》，《专业标准》 是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求。2013年9月，国务院法制办在有关《教育法》修改的征求意见稿上拟专门增加“国家实行学前教育制度”的条文，提出“国家制定学前教育标准，加快普及学前教育。地方各级人民政府应当采取各种措施为适龄儿童接受学前教育提供条件或者支持”，预示着我国学前教育即将进入发展的快车道。

学前教育发展必然要求相关师资的大幅增加，也急需学前教育理念的更新。学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义。要遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长。学前教育学是学前教育专业学生需要学习的一门基础课程，对学生专业理念、专业知识、专业素质提高起到重要的作用。教材建设是课程建设的核心，编写适合学生的，反映社会需要的新教材对学生课程学习非常重要。这本教材编写的老师都是一些长期从事学前教育教学工作的一线教师，教材体系较完整，材料比较丰富，内容比较新，通俗易懂，体现人文性，是一本相当不错的教材。相信这本教材的出版对于强化学前教育学课程意识，更新学前教育理念，推动学前教育学课程改革，将起到积极的作用。

我和学前教育还算是有一些缘分，家母曾是湖南省某县第一个科班出身的幼儿教师，很久以前也在一所高校担任过幼儿教师的培训工作，本人在1977年参加高考前一直住在幼儿

园（幼儿园员工家属宿舍设在幼儿园内），我1982—1985年在华东师范大学读研究生时的导师张文郁先生是我国近代学前教育先驱陈鹤琴先生的主要助手，后接任陈鹤琴先生的国立幼稚师范专科学校校长一职。所以，读到这本学前教育教材，我倍感亲切。孙爱莲老师嘱我为本书作序，因我一直从事高等教育研究，对学前教育缺乏研究，本不敢为序，但经不住孙老师一再恳求，也就写上上面这些话，算是为学前教育的发展和学前教育教师的培养摇旗呐喊吧。

张晓鹏 于复旦大学邯郸校区

前 言

学前教育学是学前教育专业的核心基础课程，旨在阐释有关学前教育理论和实践的基本观点、原则、方法、政策等，能提高学生专业理念、专业知识、专业素质，为从事学前教育工作和继续进行专业学习奠定基础。本教材适合本科层次学前教育学生学习使用，也适合大专学生的学习使用。

本书的编写在如下方面做出了努力：

1.体现基础性和时代性的统一。本书注重研究学前教育学科基本概念、基本原理、基本知识，同时尽可能反映学前教育课程学术前沿改革和实践探索的新经验。体系较完整，体现出学前教育学的基础性及内容的全面性。通过学习，可以对学前教育的基本内容有整体把握，为学习后续其它学科奠定基础。

2.体现理论和实际相结合的思想，培养学生读书思考的习惯。在教材的每章内容中都会有一些典型的案例供学生分析，有一些延伸阅读的书目提供给学生，这些资料有些是典型案例，有些是理论的阐释，供学生阅读，补充知识内容，加深理解，培养学生自学能力，读书思考的习惯。

3.体现人文性。教材的开始有问题情境，使学生一进入内容就会有亲近感，生动感。教材内容与现实联系，减少晦涩难懂的理论分析，增加生动的案例用通俗语言表述内容。会使学生增加对教材的亲近感，增加可读性。

4.本书注意联系学前教育改革发展的新形式和新要求，努力体现学前教育教师职业的事实导向与价值导向的统一，树立正确的教师观、教育观和形成相应的情感、能力和行为的统一，课堂教学生态环境营造和课外教学资源拓展的统一。

本书由长期从事学前教育学教学工作河西学院的三位教师撰写，先由孙爱莲承担编写人员等组织协调、拟定基本框架和撰写提纲，编写分工如下：第一章、第三章、第五章、第八章的第一、二、三、四节、第十一章由孙爱莲编写；第六章、第七章、第十章、第十二章由张晓玲编写；第二章、第四章、第八章的第五节、第九章由郭学毅编写。全书最后由孙爱莲统稿。在研究和编写过程中，借鉴了国内外专家的研究成果，也参考了很多一线幼儿园教师的教学案例。虽然做了严格的注释，但仍恐挂一漏万，特此表示感谢!

在编写过程中张掖职教中心的梁克基老师，定西师专的张学东老师参与了本书编写体系的讨论及修改，酒泉市实验中学的时长斌老师对书稿文字进行了校对，在此表示感谢！

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