开在心里的橘子花 阅读理解及答案

开在心里的橘子花

学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 一、现代文阅读（本大题共1小题，共30.0分） 1. 开在心里的橘子花

徐光惠

①周日的清晨，穿上运动装前往郊外的南山。山风徐徐，吹拂着脸庞。突然，隐隐闻到一股淡淡的清香，我四处张望，并没有看见有花啊。我循着花香一路寻去，转过一座小山坡，顿觉眼前一亮，满眼缤纷，这里竟是一片翠绿的橘林。 ②小小的橘子花缀满枝头，金黄的花蕊一团团，一簇簇，挤挤挨挨，肆意绽放，像调皮可爱的小精灵。真香啊！它静静的开着，不张扬，不喧哗，自然开放在荒郊僻野。一阵风吹过，几朵小花飘落于掌心，花瓣虽已渐渐枯落，却仍可嗅到淡淡余香，我的心里充盈着满满的感动。

③小时候，故乡很多人都会栽种橘树，父亲在老屋后也种了两棵。用不着精心打理，经过阳光雨露的沭浴，橘树很快长得高大茂盛，绿意盎然。每年清明几场春雨后，初夏的某天，似乎只一夜之问，你家的橘子花开了，他家的橘子花开了，全村的橘子花都开了，整个村子浸透在醉人的花香里。我和小伙伴们常常跑到树下玩耍，摘几朵橘子花别在发间，披着满身的花香，欢天喜地满村子疯跑。这时，父亲看着满树橘花，脸上露出笑容。“看这花开得多好，今年橘子收成一定不错啊！”他仿佛已看见金黄的橘子缀满枝头。

④橘子成熟了，我们几兄妹帮着父母采摘橘子，分享着收获的喜悦。橘子圆溜溜、黄橙橙的，酸甜可口。父母每年都会送些给亲戚、乡邻，自家也留一些。有一年，橘子遭了虫害，收成很少，母亲把橘子锁在柜子里，家里来了客人才拿出来招待，我们才能分到几瓣吃，让人觉得心里欠欠的。

⑤一次放学回家路上，我和同伴路过一片橘林，树上的橘子笑红了脸，像一个个晶莹的红灯笼，刺激着我的味蕾。我咽了咽口水，瞄了一眼身边的同伴。同伴环顾四周悄然无人，便给我使了个眼色，我们迅速摘下了两个橘子，飞也似地逃离橘林，心怦怦乱跳。掰开橘子一阵狼吞虎咽，酸甜的滋味让我们开心不已。我舍不得全部吃掉，便留下几瓣放书包里。

⑥晚上，我悄悄拿出剩下的几瓣橘子，不巧被进屋的父亲发现。他沉着脸问：“小惠，哪来的橘子？”“我，我，别人给的……”我支支吾吾地，低下头不敢看父亲的

“是不是在村头树上摘的？听说下午有人偷摘橘子了。”我的脸唰地红了：“爸，脸。

我，我错了！”

⑦“你记住了，别人家的东西，咱千万不能拿，做人一定要堂堂正正。”我点点头，为自己的行为感到羞愧。父亲的声音不大，却重重地敲打在我的心上，让我牢记一生，时刻提醒自己要做一个堂堂正正的人。

⑧橘子花开了一年又一年，父亲已过世多年，不知道那老屋后的橘子花开了吗？——于我，它们一定开了，开在我的心里，芬芳着我生命的每一天。 文章以“开在心里的橘子花”为标题，有何作用？

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从记叙顺序角度看，去掉选文第①②段将影响文章的表达效果，请说明理由。 选文第②段的句子用了什么修辞方法？有什么作用？

金黄的花蕊一团团，一簇簇，挤挤挨挨，肆意绽放，像调皮可爱的小精灵。

从描写的角度，品味选文第⑤段画线句中的表达效果。 树上的橘子笑红了脸，像一个个晶莹的红灯笼。

结合文章内容，分析父亲的人物形象。

怎样理解第⑧段画线句“于我，它们一定开了，开在我的心里，芬芳着我生命的每一天”的含义？

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答案和解析

1.【答案】【小题1】暗示文章主旨，饱含对父亲的教导（父爱）感激；橘子花是贯穿全文的线索，并能设悬念，激发读者阅读兴趣。

【小题2】倒叙，交待发现橘林的过程，引出下文；设悬念吸引读者。

【小题3】用了拟人、比喻；生动形象写出了花蕊多而密集，可爱的特点，表达了作者的喜爱之情。

【小题4】景物描写（环境描写），描写了橘子熟的特点，烘托我看到满树红橘子的喜悦心情（为下文我偷摘橘子父亲教育我诚实做人做铺垫）。

【小题5】有责任感、爱儿子（诚实做人、正直）：教导我不拿别人的东西，做堂堂正正的人。朴实、善良：橘子成熟了，每年都会送给亲戚、乡邻。

【小题6】对于“我”来说，橘子花的香味使“我”想起了父亲的教导，它一直留在“我”的心中影响着我；抒发了“我”对父爱的感激与怀念之情。

【解析】

此题考查学生理解标题作用的能力。这类题型，先读懂文章内容，理解文章主题；再掌握标题的作用：交代主要内容、揭示主旨、点明线索、确定文章的感情基调、交代故事发生的环境和设置悬念等；最后结合要求答题即可。这里文章以“开在心里的橘子花”为标题的作用是：暗示文章主旨，饱含对父亲的教导（父爱）感激；橘子花是贯穿全文的线索，并能设悬念，激发读者阅读兴趣。 此题考查学生辨别记叙的顺序和理解倒叙的作用的能力。记叙的顺序有：顺叙、倒叙、插叙、补叙，根据所叙情节发生先后的安排来判断即可。通过对第②段分析可知本文用了倒叙这一记叙顺序。倒叙的作用：能增强文章的生动性，使文章产生悬念，更能引人入胜，同时也可以避免叙述的平板和结构的单调。通过分析可知，这里采用倒叙的作用是：交待发现橘林的过程，引出下文；设悬念吸引读者。

此题考查学生辨析修辞手法及其作用的能力。读懂文章内容，把握文章主旨，掌握各修辞手法（比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问和反问）的特点及其作用，结合重点句子和题目要求答题即可。其答题格式为：修辞+表达效果+表现了/赞美了什么。通过分析可知，第⑤段中画线的句子运用了比喻的修辞。这个句子用了拟人、比喻的修辞，生动形象写出了花蕊多而密集，可爱

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的特点，表达了作者的喜爱之情。

此题考查学生赏析文章重点句子的能力。这类题型应先找准赏析的角度，如修辞、描写方法、写作手法、重点词语等；再结合语境作正确的赏析。这里要求从描写方法的角度赏析，其答题格式为：描写方法+表达效果+表现了/赞美了什么。结合对句子的分析可知，这里是环境描写，可从环境描写作用（推动情节发展、渲染气氛、烘托人物心情、交代故事背景等）的角度去思考。示例：景物描写（环境描写），描写了橘子熟的特点，烘托我看到满树红橘子的喜悦心情（为下文我偷摘橘子父亲教育我诚实做人做铺垫）。

此题考查学生把握文中人物性格特征的能力。先了解文章内容；再掌握分析人物形象的方法：如人物描写方法，作者对人（事）物的评价，文中人物的身份、地位、经历等；最后结合文中重点段落和句子答题即可。如：有责任感、爱儿子（诚实做人、正直）：教导我不拿别人的东西，做堂堂正正的人。朴实、善良：橘子成熟了，每年都会送给亲戚、乡邻。

此题考查学生理解重点语句在文中的含义的能力。理解句子的含义可从这些方面思考：文章的内容和主题、具体语言环境、作品背景、关键性词语、句子的写作手法、文章中人物的身份、性格特点和思想等。结合文本和语境，这个句子的含义是：对于“我”来说，橘子花的香味使“我”想起了父亲的教导，它一直留在“我”的心中影响着我；抒发了“我”对父爱的感激与怀念之情。

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