漳州电大远程继续教育平时作业（《教育管理学》含答案）

漳州电大远程继续教育平时作业(考试时提交书面稿) 《教育管理学》B25065

ID号 姓名 考室 座号 成绩

说明：①请将本作业题目用A4纸打印出来，并用手工书写完成(答案用打印、复印的，作业成绩以0分计);

②请在现场集中考试结束后，将本作业随同考卷一并提交;

③课程的作业成绩与考试成绩均要取得60分以上，该课程的综合成绩方能取得合格。

一、选择题（每题1分，共25分）

1．我们必须批判性地对待古今中外的管理理论与方法，这是因为管理具有（ D ） A.国界性 B.时代性 C.时间性和空间性 D.自然性和社会性 2．下列国家中被视为中央集权制典型的是（ B） A.美国 B.法国 C.日本 D.德国

3．对于国外先进的管理理论与方法，我们要消化吸收、为我所用，这体现了管理的（ D ） A.国界性 B.地域性 C.空间性 D.社会性 4．下列公式中，反映了经验管理模式基本观点的是（A ） A.绩效=f（经验，工龄） B.绩效=f（权力，学历） C.绩效=f（科学，经验） D.绩效=f（理论，实践） 5．难以适应教育领域剧烈变革的教育管理模式是（A ）

A.经验管理模式 B.行政管理模式 C.科学管理模式 D.权变管理模式 6．将实证研究方法引入教育管理领域的是（ D ）

A.古典管理理论 B.人际关系学说 C.结构主义 D.行为科学 7．我国实行地方负责、分级管理的教育行政体制的时间为（ D ） A.1952—1957年 B.1958—1962年 C.“文革”后—1984年 D.1985年后 8．按受益者划分，学校属于（ D ）

A.公益组织 B.范型维持组织 C.规范性组织 D.服务组织 9．在教育管理体制上，我国采用的是（A ） A.从属制 B.独立制 C.分离制 D.合作制

10．按照“期望理论”的观点，要增大激励力量，必须做到（ C ） A.只要提高目标效价 B.只要提高期望概率

C.同时提高目标效价和期望概率 D.提高期望概率同时降低目标效价 11．按社会功能划分，学校属于（ B ）

A.公益组织 B.范型维持组织 C.规范性组织 D.服务组织

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12．在科恩看来，学校组织是（B ）

A.科层制组织 B.松散结合系统 C.紧密型组织 D.官僚系统 13．学校管理的最终目标是（ D ）

A.办学条件的改善 B.教学秩序的稳定 C.工作效率的提高 D.办学效益的提高 14．从机构性质上看，校务委员会属于学校的（A ） A.审议机构 B.职能机构 C.办事机构 D.决策机构

15．通过对毕业生情况的了解来反推学校的教学质量，这种质量分析方法是（C ） A.数据分析法 B.比较法 C.追踪分析法 D.因果分析法 16．管理方格理论属于（B ）

A.领导特质理论 B.领导行为理论 C.领导权变理论 D.领导情境理论 17．稷下学宫的办学体制属于（C ）

A.官方出资，官方主持 B.私家出资，私家主持 C.官方出资，私家主持 D.私家出资，官方主持

18．通过提供参政、议政的机会以激发教师的工作积极性，这种激励策略属于（ B） A.目标激励 B.民主激励 C.榜样激励 D.信息激励 19．在薪酬表现形式中，定期定额发放的是（A ） A.工资 B.奖金 C.福利 D.绩效工资 20．就其与国家行政组织的关系看，教育行政组织具有（ A） A.国家性 B.专门性 C.网络性 D.双重性 21．在英国，学校的法人代表是（B ）

A.校长 B.学校董事会 C.高级管理委员会 D.教师工会

22．建国以来，我国第一个具有权威性的中小学教职工编制标准出自（D ） A.《关于中等师范学校和全日制中小学教职工编制标准的意见》（1984年） B．《中华人民共和国教师法》（1993年） C．《教师资格条例》（1995年）

D．《关于制定中小学教职工编制标准的意见》（2001年） 23．教研组属于学校中的（C）

A.教学研究机构 B.教学行政管理机构 C.教学督导机构 D.教师培训机构 24．下列表述正确的是（ B ）

A.单向沟通速度快于双向沟通，正确性也好于双向沟通

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B.单向沟通速度快于双向沟通，但正确性不如双向沟通 C.单向沟通速度慢于双向沟通，正确性也不如双向沟通 D.单向沟通速度慢于双向沟通，但正确性好于双向沟通

25．达顿与斯奈登合著的、被认为是世界上第一本教育管理学著作的是（B ） A.《现代教育行政学》 B.《美国公共教育行政》 C.《学校管理法》 D.《教育与学校行政原理》

二、名词解释（每题3分，共15分）

1．教育管理

教育管理是指教育行政部门和学校为了实现教育目的和培养目标，充分调度各种资源，对教育系统所进行的计划、组织、协调、控制等系统化的活动。（5分）

2．教学质量管理

教学质量管理就是为保证培养规格，促使教学效果达到课程计划、教学大纲和教科书所规定的要求，对教学过程和效果进行的指导、控制等活动。

3．教师聘用制

教师聘用制是指学校与教师之间，聘任主体就任职期限、条件、以及双方的权利、义务和责任等达成协议，依据协议实施契约管理的一项教师任职服务制度。

4．松散结合系统理论

该理论认为教育组织具有三个方面的特殊性质：第一，教育组织的目标不是具体明确的，对清晰的决策起不了什么指导作用，把这些目标转变成明确的行动方案也是困难的。第二，教育组织所运用的技术也是不清楚的，模糊的。第三，教育组织呈现出一种“流动式参与”的特点，人员流动性大，决策过程异常复杂，影响决策的因素也往往把握不定，不同的问题会吸引不同的利益集团和个人加入教育的决策过程

5．教师激励

教师激励就是以管理学公认的激励理论为指导，结合教师职业特点，通过对教师的需要、愿望、动机等心理因素进行综合分析，寻求激发和调动教师积极性的策略、途径和方式。

三、简答题（每题5分，共30分）

1．根据《基础教育课程改革纲要（试行）》，教育部与省级教育行政部门在课程管理方面各自承担是职责是什么？

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教育部总体规划基础教育课程，制订基础教育课程管理政策，确定国家课程门类和课时。制订国家课程标准，积极试行新的课程评价制度。（4分）

省级教育行政部门依据国家课程管理政策和本地实际情况，制订本省(自治区、直辖市)实施国家课程的计划，规划地方课程，报教育部备案并组织实施。经教育部批准，省级教育行政部门可单独制订本省(自治区、直辖市)范围内使用的课程计划和课程标准。（4分）

2．泰罗的“科学管理”思想对教育管理产生了哪些影响？

积极影响：效率观念被教育管理人员所接受； 教师和教育管理人员的工作标准化；许多旨在提高效率的管理举措纷纷出台。（4分）

消极影响：助长了学校中的商业习气，引导人们从单纯的经济效益的角度看待教育，忽视了教育的陶冶价值；将学校与工商企业作不恰当的类比，把一些不适合的方法引入教育管理中，忽视了教育管理本身的特点；校长的工作性质发生改变，不再是“教育领导者”，而是一名“斤斤计较、精打细算”的商业经理；一种只注重表面“效率”，不注重内在知识价值的反智力倾向开始在教育界蔓延开来。（4分）

3．请分析中央集权型教育管理体制的优势与不足。

优势：中央集权制有利于统一国家的教育方针、政策，有利于制定统一的教育发展规划，也有利于中央调节各地教育的不平衡发展，加强对落后地区教育事业的扶持和帮助。此外，这一体制也促进了教育标准的统一，各地可据之评估和检查教育事业的发展状况。（4分） 不足：容易形成不顾地方特点和条件，强求一致的局面，从而对地方因地制宜发展教育事业造成不利影响；教育管理的主要责任集中于中央，不利于调动地方发展教育事业的积极性和责任感；中央集中管理，地方缺少自主权，客观上使得地方教育行政管理工作趋于保守、僵化，缺少灵活性，降低了教育管理的效率。（4分）

4．行为科学对教育管理造成了怎样的影响？

从理论角度来讲，在行为科学的影响和启发之下，教育管理领域进行了大量的理论化工作。（2分）

在研究方法上，行为科学基本的研究手段是实证研究，包括编制问卷、访谈调查、实地观察、个案分析等等。这些研究手段被大量运用到教育管理领域之后，打破了以前的研究框式，使得教育管理的研究更为严谨和科学。（3分）

在学科建设方面，由于采用了行为科学的理论和研究方法，教育管理学的学科建设出现了极大改变，科学的成分大大增强，学科的体系也日趋严密和完善。（3分）

5．简析学校的二元权威结构。

行政权威：以行政等级为基础，强调纪律与统一，注重上下级隶属关系。（2分）

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学术权威：以学识修养为基础，强调专业自主权，注重研讨。（2分）

在学校中，行政权威与学术权威同时并存，两者由于价值取向上的差异，难免产生矛盾与冲突。学校管理者必须保持必要的行政权威，同时也要善用学术权威。（4分）

6．教学管理的主要任务是什么？

贯彻方针，坚持正确的教学方向（2分） 令行禁止，建立政令畅通的教学指挥系统（2分） 建章立制，保证教学活动规范、有序地开展（1分） 参与管理，充分调动教师的工作积极性（1分） 全程管理，牢牢把握提高质量这个核心（1分） 加强科研，促进教学工作的科学化（1分）

四、论述题（每题15分，共30分）

1．在教育管理活动与其他管理活动的关系上，长期以来一直存在着“普遍论”与 “特殊论”之争，请发表你对这一问题的看法。

“普遍论”看到的是教育管理活动与其他管理活动相通的地方，比如：教育管理活动要受到社会历史条件的制约；教育管理的对象，同样是人、财、物、事、时空等成分；教育管理也表现为一个过程，并有其专门的管理职能；其管理方式也随时代的变化而变化。（6分） “特殊论”强调的是教育管理活动不同于其他管理活动的自身的特点和规律，比如：教育领域中很多东西难以定论或把握，致使教育管理工作者有时感到很难将它们转化为具体可行的操作方案；教育完全是一种培养人的事业，而人的发展要受多种因素制约，这就导致教育管理的很多方面难以量化，并直接影响到评判的标准；教育是价值高度涉入的事业，因此教育管理活动常常会涉及其他管理活动不常碰见的伦理、道德及价值观方面的问题；在教育系统中，教学有日趋专业化的迹象。教育专业的这一特点，导致教育管理人员与教学专业人员之间常常会发生矛盾冲突；教育管理工作的成效的评价，与其他管理工作的评价相比要复杂得多。这种业绩评价的困难，为圆满履行教育管理职能增加了难度；教育涉及千家万户，容易成为社会关注的焦点。教育的这一特点常常使得教育管理工作趋于保守，在制定教育政策时采取非常谨慎的态度。（8分）

正因为由于有相通的地方，所以管理的一般理论对教育管理也具有重要的指导意义。但同时必须认识到教育管理的特殊性，这对考虑如何开展教育管理活动是有一定帮助的，可以避免教育管理工作中的主观、武断和片面性。（6分）

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2．你认为在新的时代背景下，教师应具备什么样的专业素养？ 项目 主要内容 地位与作用 专业精神 认识教育事业的重要性；形成对事业的做好教师工作的重要保证；教责任感；具有乐业、敬业和为专业奉献师教育人格和伦理的核心组自己的精神。 成。 教育理念 对教育工作本质的理解；关于教育的观新型教师的重要特征；“工匠念与信念。 型”教师与“专家型”教师的主要区别；对教师工作具有基础性价值。 专业知识 一般的、较宽广的科学和人文素养；当教育工作成功的知识和技能性代重要的工具性学科的知识与技能；1-2保证。 门学科专业知识和技能；教育学科知识和技能。 专业能力 社会交往能力；组织管理能力；教育研新型教师的重要特征。 究能力。 专业智慧 感受、判断新状态、新问题的能力；把上述诸方面专业要求综合实现握教育时机和转化教育矛盾、冲突的机的产物；教育经验积累升华的智；迅速作出教育决策和选择，根据实结晶。 际对象、情景和问题，改变、教育行为的魄力。 6

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