新课改下的高中历史教学

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新课改下的高中历史教学

作者：马新菊

来源：《新课程·教师》2012年第02期

摘 要：新课程改革的步伐日趋加快，新的教学理念已经逐渐渗透到教学的每个环节中，在高中历史教学中，改善教学手段，更新教学方法，在教学实践中深化基础教育课程改革，打理好我们的主战场，与学生共舞，创建一个和谐、生动的历史课堂，是我们梦寐以求的追求。 关键词：高中历史；深入课堂；能力培养

从古希腊到文艺复兴再到近代启蒙思想，文艺复兴结束了中世纪的黑暗，开启了资本主义文明；马克思主义为人类的彻底解放指明了正确道路；“五四”运动以来一直在追求着人文精神的实现；新文化运动到革命战争，再到改革开放，中华民族的人文精神在挫折中不断成长。这些无不散发出历史的魅力。

随着社会竞争的加强，教育在其中所起的作用越来越关键，我们需要更多综合能力较强的人才，以满足社会的需求。高中在整个教育阶段起着重要的过渡作用，作为高中教师，我们将面临更大的挑战和更加艰巨的教学任务。在新的教学时期，我们要积极面对传统教学中的反思、回顾，培养学生的历史情怀，激发学生学习历史的热情，打造轻松愉快的课堂氛围，实现课程改革。结合本人的教学经验，谈以下几点思考。 一、渗透课本——转变课堂教学模式

新课程改革强调，我们要以学生为课堂的“主体”，着眼学生的实际情况，创设易于学生学习的教学情境，能够激发学生的学习兴趣，一切从学生的角度出发，实现教学手段、课堂形式的多样化。我们要善于利用现代多媒体教学设施，充分发挥信息技术的优势，使课堂更加生动，使学生通过高科技手段离历史更近一些。例如，在教学过程中，我们结合教学题材播放相应的影视资料等，学生的思维不再受到限制，不再仅仅拘泥于书本上的文字，学习自然不会枯燥无味。

同时，我们也应注重科学化教学，所谓科学化，就是不再单纯地让学生记忆并储存历史结论，而是结论与形成结论的过程并重，这对学生的拓展性思维的发展起着强有力的作用。例如，“洋务运动”这一课中，新教材有意识地留下了对洋务运动的评价的思考，在课后“结合史实，谈你对洋务运动的评价”的练习题中又把这个问题提出来。这就需要我们在教学过程中，通过对历史事件的分析、综合、归纳、概括等活动来得出历史的结论，从而提高学生的历史思维能力，提高分析问题和解决问题的能力。巧妙的转变，效果却迥然不同。针对这样的问题，历史教师就要借此在课堂教学中引导学生探究形成结论的过程，在过程教学中培养学生思考历史、诘问历史、评判历史的方法和能力，激发学生学习的主动性和创造性。

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