新课改实施过程中的感想

新课改实施过程中的感想

孝南高中

冯杰 高自华

目前我国高中新课程改革正在如火如荼地进行中,在高中化学

新课程的实施过程中,教师学习新课程体系,领悟新课程理念,创设新课程环境,开发新课程资源,运用新课程教学方式,实施新课程评价,为推进化学新课程的教学改革实践做出不懈的努力。我认为新课改是课程本身及教材理念的根本性变革。新课程的根本指向是人的发展，它倡导自主、合作、探究的学习方式，但是在实际的教学中，还存在诸多问题。我就从以下几个方面谈谈我的几点想法。

一．新课改下教师的主导作用

我认为 教师是课程改革成功的重要因素，换句话说，教师是教改的最大阻力！我们教师在长期的教学工作中，花费大量心血研究现在的教材和大纲，己经非常适应现在的教学模式，工作起来得心应手，驾轻就熟。而现在面对新的教材、新的课程标准、新的教学模式，对任何人来说都不是一件轻松的事。所以教学中往往会出现穿新鞋走老路的情况，如讲授教学内容的时候，教师往往忽视与自身的联系，与自然的联系，与生活的联系，再如：在授课方式上，传统教学中教师的地位与角色是绝对的中心和主角。教师教给学生的大都是纯粹的知识而非能力，采用的方式是灌输式的、填鸭式的。学生处于从属地位因课堂而存在，不仅不能提高学生的积极性，还打击学生的学习化学的兴趣。所以我认

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为教师教学应尽快转变教学观念，多关注学生的兴趣和经验，教学应 从“教教材”向“用教材教”扩展。从“独白教学”向“对话教学”扩展，恰当借助先进的现代化教育教学手段和设备，更好地使学生受知，多安排实验课，以激发学生学习的兴趣。重视集体备课，发挥集体智慧，共同完成教学过程设计，不断反思，不断进步，同时要学会善于发现学生的闪光点，多鼓励学生，让所有的学生都能以极大的兴趣投入到我们的新课改中来。 二． 新课改下学生的主体地位

新课改要求学生改善学习方式。倡导主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。然而我们的学生基础薄弱，学习主动性很差，教师精心准备的启发式教学，启而不发，教师精心设计的多媒体教学，被作为课堂闲聊的话题，教师全心准备的课堂演示实验，也如看热闹一般，收效甚微。学生的兴趣不在课堂，在手机游戏，在网络小说，在经典故事会，聊天嗑瓜子吃零食上，这无疑给我们的教育教学增加负担，也极大的打击了老师寻求新方法的积极性。给课改的落实增添了阻力。所以我认为，作为教师 教育的本质是育人，但德育要先行，学生是教学工作的对象，是课程学习活动的主体，也是未来文明的创造者。因此在教学中要充分考虑学生，不能狭隘地只考虑给学生灌输多少知识、传授哪些知识技能，而是要认真注意学生的需要，

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考虑学生的发展，同时还要争做学生的益友，做一个受学生欢迎的老师。

三．新课改下学校的建设和管理

学校是新课改倡导和落实的重要根据地，学校硬件建设和环境也极大程度决定课改落实的效果。化学学科实验主导，是引导学生进行科学探索、培养学生严谨的科学态度的重要阵地,也是师生互动的重要学习方法。化学学科的特点决定了开展化学实验教学在教学实践中的重要作用，学校硬件设施不配套，学生实验无法操作，教师演示实验也只有少部分可以完成，致使部分实验教学仅停留在空口讲实验,黑板上做实验的境地,他们学的化学成了只能应付考试的“死化学”。这类学生的观念、动手能力、思维能力等都无法适应现代社会的要求。 另外，化学学科课时安排少，学生的研究性活动课无法开展，加上应试教育对学生分数的苛刻要求，教师教学实绩的评定，高考压力，招生压力，都会影响课改在学校的落实。所以我认为教育部门首先要更新观念，适当考虑教育教学资源的平均分配，同时改革考核制度，恰当评价学校的教学工作，学校领导也要深刻领会课改精神，恰当评价教师的工作。同时努力创造环境，为课改的顺利开展创造条件。 四．新课改下教材和教辅的处理

初中课改教材体现了“浅、少、易”的特点，在内容上进行了较大幅度的调整，教材内容通俗、具体、简单；在难度、深度和广度上大大降低了要求。虽然近年来高中教材也降低了难度，但相比之下，

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高中内容比较抽象、复杂，牵涉知识面广、重理论分析。其次，初中新教材对新知识的引入往往贴近学生日常生活，比较生动形象，遵循了从感性到理性的认知规律，学生一般都比较容易理解、接受和掌握，而高中因为受到高考模式的限制，教师大都不敢降低难度，因此造成初高中教学跨度较大。另外，对课本的编排体例不适应。由于新的课程标准与原来教学大纲的培养目标和编写意图不一样，所以在编排体例上有很大变化，许多教师感到不适应。另外，新课程提倡教师开发课程资源，教师们感到平时教学任务重，备课时间紧，没有时间找资料和编题，而现有的“教辅”材料能够与新课本配套的不多，大多是把旧课本的“教辅”资料按照新课本的编排顺序调整章节、更换封面就成了新课程的“教辅”资料，因而教师既依赖“ 教辅”又对现有的“教辅”不满意，致使课改落实和开展受到阻滞。所以我认为，在学生升入高中时，教师应组织复习，同时在高中教学中，尤其是高一的必修教学中，要善于发现初高中衔接点，不要随意的扩充知识，增加学生负担，打击学生学习化学的热情和信心。至于教辅资料，学校应适度安排教师的工作量，教师们应分工合作，找一些针对性强的试题，然后组合形成有序的知识题库，资源共享。

总之，新课改落实中还存在很多值得探究的问题，我相信，只要我们教师用心研究，积极反思，我们的课改定会逐步完善和成功。

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