翻转课堂教学模式在中职英语教学中的应用探究

“翻转课堂”教学模式在中职英语教学中的应用探究

摘 要: “翻转课堂”教学模式是今年来全球界关注的热点之一。该模式改

变了传统的“先教后学”的教学模式，将新授课内容制作成视频供学生课前观看，课堂上解决问题，完成作业。它实现了知识传授与内化教学流程的颠倒，转变了课堂与师生的角色.本文就中职英语教学中的翻转课堂模式的应用进行了尝试探索，以期提高中职学生英语学习的实效性。

关键词: 翻转课堂 中职英语 教学模式

目前科学技术的不断进步,推动着教育领域也在不断创新和发展。基于现代网络技术平台,产生了翻转课堂教学模式。翻转课堂即“Flipped Classroom”或”Inverted Classroom”它是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生[1]。它改变了“课堂传授知识，课下写作业”的陈旧模式，把课堂颠倒过来。学生可以在课下通过个性化的平台学习知识，遇到问题可以查看讲解，根据自己的能力额外的练习，反复学习自己没有掌握的知识，寻求老师和同学们的帮助。课堂上，老师给予一定的指导，引导学生积极和同学合作，参与小组活动并主动思考，从而完成作业[2]。在这种教学模式下，学生能够珍惜课堂内的宝贵时间，更加专注于主动项目的学习，从而获得更深层次的理解。那么翻转课堂教学模式有哪些特点呢？ 一．翻转课堂教学模式的特点

翻转课堂教学模式属于一种新的教学手段，该模式的实施特点主要表现在实效性，教师根据教学目标，借助多媒体平台制作课件，

并将其发表在相关的网站上，这样有利于学生自主选择学习，不受时间和空间的限制完成教学任务，掌握学习的知识。同时这种教学模式增进了教师与学生之间交流的可行性，它充分给予学生自由支配学习的时间和方式，使学生在主动参与中，调动学习的兴趣和积极性，同时提升了学生的学习动机，增强了学习的效率。笔者通过调查研究发现翻转课堂教学模式与传统的英语教学模式在师生角色、教学形式和内容上有一些不同：

1.翻转课堂模式下----师生角色的转变

Knowledge teacher students

Students Students Teacher（knowledge） Students

在传统教学模式中，老师是站在学生和知识中间的，翻转课堂改变了老师的上课形式，要求老师走到学生中间，教师不再是课堂的主宰，而是学生学习的指导者，观察者和促进者，学生真正成为学习的负责者和执行者。相对于传统课堂而言，学生有了更多的时间和机会发现适合自己的学习方式和技巧。 2.教学形式和内容的转变

传统教学形式是教师在课堂上大量灌输知识，学生下后通过做作业

的方式对课堂内容进行内化[3]。这种教学模式忽略了每个学生能力的不同，学生被要求接受一样的信息，一样的进度，当老师呈现一样的知识时，每个学生的反应是不同的，有的学生觉得无聊，有的学生还没有弄懂。而翻转课堂把灌输式课堂的内容移出课堂，课前学生可以在任何地点、任何时间吸收新知识，课上老师和学生有更多的机会交流，学生在老师的指导下对知识进行内化。那么如何实施中职英语翻转课堂模式呢？

二.中职英语翻转课堂教学模式的实施 1. 课前教师准备视频，学生观看视频

（1）教师制作并发布学习视频。翻转课堂的所有环节中，课前学生对知识的掌握尤为关键，这就需要教师制作精良的，便于随时随地学习的课件和视频。其次， 英语学习特别重视语境和语感的培养，所以教师在制作教学课件或视频时，应多设计听说环节。

（2）学生观看视频并进行针对性的练习。学生要在课前对教师的讲解视频进行观看。在观看的过程中，要对教师强调的内容进行重点记忆和反复练习。对自己有不明白的或听不懂的地方，及时进行反馈。 2. 课中师生互动交流，共同解决相关难题

（1）教师讲解难题并布置学习任务。通过在交流平台上与学生交谈，教师在课前可以了解学生在学习过程中遇到的难题。课堂上教师可利用少量时间对一些普遍的难题进行针对性的讲解，然后布置作业或学习任务。

（2）学生分组协作完成学习任务。翻转课堂上，分组协作的优势将得到更好发挥。如听写单词时，可以一个学生读单词，其他学生默写,然后再换另一个学生读,这样每个学生在较短的时间内可得到多次练

习和检验学习成果的机会。

（3）教师走下讲台与学生交流并指导。教师与学生交流过程中应细心观察每一位学生的特点，了解他们的特长与不足，进行针对性的指导，尽量发掘每一个学生的潜力和才能。 3.课后及时复习与反馈

学生课后可以再次观看教学视频或通过交流平台与教师、同学交流巩固复习。教师也从与学生的互动交流中了解学生的学习情况，及时发馈总结。那么在中职英语课堂中实施翻转课堂的教学模式又有哪些意义呢？

三.在中职英语课堂中实施翻转课堂教学模式的意义 1.培养学生学习习惯，提高学习兴趣

中职学生中有60%-70%的人在英语学习上的表现为：学习缺乏主动性和自觉性，课堂兴趣不高，传统中的中职英语教学通常由教师带动整个教学节奏，多以英语词汇、语法结构等知识讲解为主，严重忽视学生在英语学习上的差异性，导致课堂气氛沉闷，这更打击了学生学习英语的积极性和学习兴趣，造成了学生排斥英语学习[4]。而翻转课堂的教学模式强调以学生为主，关注学生的差异性与个性发展，提供轻松的学习环境及灵活的教学时间，让学生之间或师生之间，在课堂上针对所学英语知识的重难点进行交流，加上教学视频，教学素材的大量使用，打破传统单调的英语教学气氛，同时利用生动的文字、声音、视频激发学生对英语学习的积极性和兴趣，从而培养他们自学的学习习惯。

2.发挥学生主动性，增强生生合作、师生互动

中职英语翻转课堂就是改革传统授课形式，增进师生课堂的互动

性，具体表现教师与教师之间沟通、教师和学生之间以及学生与学生之间的互动。由于学生通过教学视频以及相关资料对课堂内容进行了课前学习，上课期间以学生为主教师解惑和学生之间进行学习交流与互动等，充分提升了学生在课堂上的主人翁意识，使学生能够积极参与到学习过程中。 3.提高学生的优越性心理

学生在传统的教学课堂上学习时容易有意识地和学习优秀者进行对比，从而产生自我否定和将自己归类意识，使得学生较易满足于现状，不去想也小敢想去超越自己心中认定的排名靠前的学生，而翻转课堂的课外学习则能使学生将主要精力放在学习上，通过视频学习掌控学习节奏，并在学习的过程中发现问题、解决问题、记录能解决的问题从而提高学生的自我学习的优越性心理。

综上所述，中职英语翻转课堂的教学模式能够让学生自动掌控学习，增强学习中的互动和提高学生优越性心理等优点，能够有效弥补中等职业院校现行教学模式中所存在的弊端，通过翻转教学能够使学生具有较强的表达能力、较强的发现问题能力和较强的创新能力，能够全面实现中职英语教学目标，从而展现出现代化教学理念和教学手段的优越性和时代性特征。

姓名：陆艳飞 出生年月：1982年10月 性别： 女 毕业院校：徐州师范大学 学历： 本科 单位名称：江苏省宿豫中等专业学校 职称：讲师 职务：教师 研究方向： 英语教学 电话号码：13815788589 参考文献：

[1] 王安琪, 陈晓飞, 罗敏捷. 翻转课堂模式在高职院校英语教学中的应用研究[J]. 华中师范大学,2015(31).

[2]张金磊，王颖，张宝辉．翻转课堂教学模式研究[J]．远程教育杂志，2012(4)． [3]张跃国，张渝江．透视“翻转课堂”[J]．中小学信息技术教育，2012(3)． [4]陈玉琨，田爱丽．慕课与翻转课堂导论[M]．上海：华东师范大学出版社，2014．

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/6xxo.html