浅谈翻转课堂的教学模式在双语课程中的应用

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浅谈翻转课堂的教学模式在双语课程中的应用

作者：王蕊 孙辉

来源：《人力资源管理》2015年第06期

摘要：本文对翻转课堂进行了研究，针对国家提倡的双语课程教学进行了介绍，研究了当下备受关注的大规模网上公开课程，并探索了翻转课堂与大规模的网上公开课程或开放式课程相结合应用于双语教学中的方法，以及相应的考核评价方法和标准，以期对目前的双语专业课程的教学改革尝试提供一些借鉴。

关键词：翻转课堂 ;双语教学 ;开放式课程

本文将介绍翻转课堂的起源、特点;双语教学在我国的发展、特点;慕课式的开放的网络资源等，并探索将翻转课堂及丰富的开放的网络资源应用于双语教学中的方法，并讨论相应的考核评价方法和标准。 一、翻转式课堂介绍

翻转课堂就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的一种教学形态。它解决了许多学生由于各种原因时常错过正常的学校活动，导致的由于缺课而学习跟不上的问题。翻转课堂颠覆了传统教学的授课方式，即教师课堂教授，学生通过课后作业、实践等完成知识的消化。课堂上，这种教学过程被颠覆，传授知识的过程交由现代的信息技术使学生在课后完成。而知识的消化则是在课堂上经教师和同学的帮助与协作来完成。在翻转课堂上，教师由原来的知识传授者变为了学习的指导者，学生成为了课堂的中心。随着教师在课堂中角色的转变，教师面临着巨大的挑战。

首先，教师需要对知识要有更全面的掌握，特别是对最新技术的发展等要有相应的了解。由于学生在课后有充足的时间进行学习，加之网络技术的发展，知识获取途径的多元化，学生可以更全面的学习相关的技术。课上学生会对自己在学习中遇到的问题向教师发问，这其中可能会包括相关的前沿的新技术或者相关学科知识，可能有些“猝不及防”，因此，要求教师对该单元知识点有更广泛的知识储备以应对“突如其来的发问”。打破了传统课堂上，教师只需将自己准备的内容进行传授，学生在短短的几十分钟的课堂上只能被动接受的局面。

其次，从课堂时间分配上，需要留给学生更多的学习活动的时间。因为课堂的讲授的内容已经转移到课下，因此在不减少必要知识展示的基础上，增强学生在课堂上的交互性，自由发问，使学生有更多的机会表达自己的观点，同时，增加小组作业，培养团队合作共同解决问题的能力。因此，教师需要对如何高效的利用课堂时间进行全面思考、精心设计，此为挑战二。

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