第7单元（二年级）

七 万以内数的认识

教材分析

教材先通过向学生介绍熟悉的体育场的容量 ，从而引出万以内数的认识 。教材根据学生已有的经验与心理发展规律 ，按从易到难螺旋上升的编排原则 ，创设了一幅幅现实的、有数学意义的画面， 让学生认识千、万， 知道万位， 掌握万以内数的读写法， 而且懂得对于较大的数 ，可以一百一百或一千一千地数 ，它不仅是进行大数计算的基础 ，而且在实际生活中也有着广泛的应用 ，为更大的计数单位的教学打下基础。 学情分析

本单元是在学生学习了百以内数的认识的基础上进行教学的 ，学生已经学习了\以内数的认识\、\以内数的认识\，掌握了百以内的计数单位、名称、以及它们之间的关系， 能够明确\满十进一\的计数方法 ，并能体会数在生产、生活中应用的广泛性 。本学期将认数的范围扩展到万以内 ，通过本单元的学习 ，可以为学生学习多位数的认识打好基础 。在整数的认识过程中 ，本单元起到承上启下的重要作用 ，它不仅是进行大数计算的基础 ，而且对实际生活中也有着广泛的应用 。 因为万以内的数需要大量关于数的认识的直接经验 ，而二年级学生的经验有限 ，尤其对万以内数的组成和计数单位等， 学生在读、写大数时可能会出现错误 ，这往往与数的概念不清楚、数的感受不丰富有关 。教学时 应留给学生自主探索的空间 。教学计数单位认识时， 更多地是让学生利用前面的知识进行迁移类推 。 教学目标

知识技能：结合生活实际， 体会生活中有大数， 感受学习大数的必要性 ，经历数数的

过程 ，能认识万以内的数 ，结合实际物体知道这些数的组成与分解 。

数学思考：经历估一估、数一数、想一想、认一认、说一说、拿一拿、比一比等数学实践

活动 ，体验感受万以内数的大小， 培养数感。

问题解决：初步能用符号和词语描述万以内数的大小 ，认识\万位\及其位值 ，能说出万以

内各数位的名称及相邻数位之间的进率， 能掌握整百、整千数加减法 。

情感态度：进一步学习用具体的数描述生活中的事物， 经历与他人交流活动 ，培养学习

数学的兴趣和自信心 。

教学重点：1．会数10000以内的数 ，探索万以内的数的读法、写法及数的组成 。 2．能比较万以内的数的大小 3．会口算整百整千数的加减

教学难点：1．体会相邻两个计数单位之间的进率是10 。 2．掌握中间、末尾有0的数的读写法。

3．认识近似数 ，并能结合实际进行估计。

课时安排：14课时

1．1000以内数的认识...............4课时 2．10000以内数的认识 ............6课时 3．整百、整千数加减法............3课时

第一课时 千以内数的认识

教学内容：课本第74-75页例1，及相应的练习。 教学目标：

1、 学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。

2、 引导学生认识新的计算单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数

数中加深对十进制关系的理解。

3、使学生了解数的组成，加深对数的概念的理解。 教学重点：掌握千以内各个数位的十进制关系。

难点：拐弯处的数数（个位或十位满十向前一位进1） 教学准备：计数器、每人十个小方块、课件。 教法：谈话、指导相结合法。 学法：自主探究法。 教学过程： 一、复习导入

1、口答：最大的一位数是几？最小的两位数是多少？这两个数相差多少？ 2、数数：10个10个地数，从10数到100； 1个1个地数，从91数到99； 问：99加1是多少？

[设计意图]通过数、答，激发学生学习的兴趣和求知的欲望。 3、导入：你会从100开始接着往后数吗？

今天开始我们将要学习更大的数，下面请你们观察这幅图。 二、讲授新课 1、出示主题图。

（1）观察这幅图，说一说画面上正在发生什么事情？

（2）看着画面你想知道什么问题？引导学生估算画面上的体育馆大约能坐多少人？ [设计意图]培养学生的估算意识和能力，感受大数的意义。 2、板书课题：1000以内数的认识。 3、教学例1。 （1）数一数。

每人数出10个小方块，说说你是怎么数的？ 板书：一个一个地数，10个一是十。 （2）动动脑。

每组快速数出100个小方块，应怎样数呢？

小组讨论，请学生回答，教师板书：十个十个地数，10个十是一百。

（3）师：请你从一百往后数，数到一千，你行吗？你们觉得数到什么时候呢？有没有更好的快速的方法呢？

根据学生所说，大家一齐数， 教师板书：一百一百地数，10个一百是一千。

师：“千”是我们今天学到的一个新的计算单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？（个或一、十、百。）

（4）师：通过刚才数数，你发现了什么？（让学生说出一（个）、十、百、千之间的十进制关系，并知道各自所在的数位。）

[设计意图]渗透数数的方法，在合作探究活动中，发展学生分析、推理和解决问题的能力。 （5）完成第75页的“做一做”。

小结：大家一起数意数，1个百、2个百、3个百、4个百??10个百（一千）。 板书：10个一百是一千

师提问小结：通过今天的数数，你们有什么发现？ 三、检测练习 1、 想一想，填一填。 (1) 二百二百地数，数到一千。

二百、（ ）百、（ ）百、（ ）百、（ ）百。 （2）五百五百地数，数到一千。 五百、（ ）。 (3) 三百三百地数。

三百、（ ）百、（ ）百、再数（ ）百是一千。 （4）四百四百地数。

四百、（ ）百、（ ）百，再数（ ）百是一千

(5) 用3、6、9、能组成哪些三位数，请你把它 写下来。

[设计意图]通过多样的练习巩固千以内数的认识，进一步掌握它们之间的关系。 四、课堂小结： 这节课你学会了什么？ 五、布置作业

第79页练习十六，第1～3题。 板书设计： 千以内数的认识

一个一个地数，10个一是十。 十个十个地数，10个十是一百。 一百一百地数，10个一百是一千。

教学反思：

第二课时 1000以内数的读写法

教学内容：课本第75页例2，例3，练习十六相应习题。 教学目标：

1、使学生认识新的计数单位百和千，了解每相邻两个计数单位之间的十进关系。 2、培养学生读数与写数的能力，并在数数中加深对“十进关系” 的理解。 3、通过练习进一步培养学生的数感和估算能力。 教学重点：掌握读数、写数的方法。

教学难点： 1、中间有“0”的千以内数的读写。

2、发展学生的数感估算的意识。

教学准备：计数器、课件。

教法：演示法。 学法：动手实践、自主探究法. 教学过程： 一、复习

1、数数：从387-403，全班一齐数。 2、引导学生读一读 75 86 90 100 51 [设计意图] 复习旧知，为新知学习做好准备。 二、讲授新课 1、教学例2。

（1）课件出示例2图。你知道这里有多少个圆点吗？（猜测） 引导：依据一列10个进行猜测。

（2）出示教材第76页第二幅图。小明是怎么数的？你能看出来吗？ （二百三十五）

有二百三十五个圆点，用小棒怎样表示？（让学生拿出学具合里的小棒摆一摆） 提问：由几个百、几个十、几个一组成？ 提问：这个数在计数器上怎样表示呢？ （3）、请学生指出计数器上的千位。 2、教师拨出235。

师：这是多少？请你读出来。

师：这是几位数？它的最高位是什么？是哪位？

师：怎样读这个数？学生读，师板书：读作：二百三十五。 3、教师拨出304。让学生讨论该怎么读？怎么拨？小组合作学习。 ① 请1人表演，看有什么发现？ ② 把这个数的读作写出来。

③ 师：这里十位上一个珠子也没有，表示什么？ 4、教师拨出580。

① 请全班学生在练习上下班写出这个数的读法。 ② 请学生核对。

师：说一说这个5表示什么，8又表示什么。同桌互相拨数、认读。引导小结：像304这样中间有0的三位数，我们就读几百零几；像580这样末尾有0的三位数，我们就读几百几十，末尾的0 都不读。

5、教师在计数器上拨数，学生读出这个数。请一学生读。及时校正。 806 480 521 600

引导学习数的写法刚才这些数该怎么写？计数器上十位和个位没有珠子该怎么写？为什么？组织小组汇报。引导学生小结写数的方法。

6、师生总结：通过今天这节课的学习，谁来说说我们该怎样读写千以内的数？ 7、教学例3

课件出示彩点图。有多少个彩点？你想怎么数？数一数，在坐标上添上数。 把数轴上的数读一读，根据数轴回答问题： 一百一百地数，几个100是1000？ 900和100合起来是多少？

100里面有几个10？1000里面有几个100？ 1000里面有几个10？ 300和1000，谁离600近？

[设计意图]学生通过自己动手进行实践的操作，合作和交流，自主探究出千以内数的读法、组成和写法。培养学生的知识的迁移能力以及分析、推理和解决问题的能力。 三、巩固练习

1、完成第77页的“做一做”第1、2两题。

同桌互相练习第1题，再请学生读。各自独立完成第2题，请两学生板演核对。 2、说一说：806和480的“0”能不能不写？为什么？

在读数时这两个零有什么不同？ 3、说出以上这几个数的组成。

[设计意图]在练习中巩固学习的新知识。

四、课堂小结：

通过这节课的学习，你们学到了什么本领？读写一个多位数时，要注意些什么？ 五、布置作业：

第80页练习十六，第6～9题。

板书设计： 1000以内数的读写法

2个百、3个十和5个一 写作：235 读作：二百三十五 写作：304 580 读作：三百零四 五百八十

教学反思：

第三课时 算盘的认识

教学内容：课本第78页例4，练习十六相应习题。 教学目标：

1、让学生知道算盘是我国古代的伟大发明之一，是中华民族对人类文化的一大贡献，从而增强民族自豪感。

2、让学生认识算盘，学会读写算盘上的数。 3、认识算盘，能用算盘帮助数数和计数。

教学重点：认识算盘，学会读写算盘上的数，知道算盘是我国古代的伟大发明之一。 教学难点：带有上 珠的数的读写。 教学准备：大算盘、课件。

教法：直观演示法。 学法：观察、操作等方法. 教学过程： 一、复习

（1）10个十是（ ），10个百是（ ）

（2）读数，并说说数的组成。 109 800 289 330 1000 （3）写数

999 345 870 106 二、探究新知

1．教学例4： 出示算盘 （1）简介算盘：

算盘由矩形木框内排成一串串等数目的算珠，中有一道横梁把算珠统分未上下两部分，算珠内贯直柱，俗称“挡”，一般为9挡，11挡和13挡，挡中横以梁，梁上一个珠子表示5，梁下有5个珠子，每个代表1.

我选最右边的一档作为个位，向左数第二档是十位，第三档是什么位？

教师小结：个位再哪里都可以，只要你标记一个档位是个位，其余的数位也就确定了，一般

情况下，我们现在把最靠右边的梁记为个位，一次往左推，分别是个位，十位，百位，千位 （2）用算盘帮助数数 （3）用算盘帮助记数 （4）在算盘上练习拨数

拨数的方法：拨入下珠用大拇指，拨去下珠用食指，拨入和拨去上珠用中指。

在你的算盘中确定好个位，试一试，拨出1,（让学生用大拇指在下珠拨上1个珠子）继续拨2.3.4。“5”怎么拨？（上珠用食指拨下一个珠子，表示5） “6”怎么拨？（上珠一个珠子，下珠一个珠子） 试一试：拨出1-9

在你的算盘中确定好十位，试一试，拨出10-90，再你的算盘中确定好百位，试一试，拨出100-900

尝试拨出563，说说563由几个百几个十，几个一组成。 三、巩固应用。

1. 拨出一些数让学生读写。 2. 完成教材第78页“做一做”

3. 教师报数，学生在算盘上拨出数字，注意观察学生的手法是否正确。 4. 提问180怎么拨，个位上需要拨珠子吗，309，十位上的0怎么办？ 四、课堂小结

老师：这节课你们有什么收获吗？ 学生自由发言。

教师小结：这节课大家学习了算盘的知识，那你们会用算盘表示数了吗，你知道古人是怎样一步步发明算盘，用表示数的吗？请仔细阅读“你知道吗”。

延伸：课后继续查找有关计算工具的资料，如果能根据计算工具的发展将其罗列更好。

五、作业：

第81页练习十六，第10题、第11题。 板书设计： 算盘的认识

上珠 下珠 档 框 梁

教学反思：

第四课时 1000以内数的认识练习课

教学目标：

1、进一步加深对千以内数的认识。

2、通过多种形式练习，让学生更好地掌握千以内数的读写方法。 3运用所学知识解决实际问题，体会数学的价值。

教学重点： 查漏补缺，反馈出现的问题，进一步熟悉1000以内的数。

教学难点：读（写）数的时候，数位中间有0的要读（写）零，而末尾的“零”不读（不写）

的教学。

教学准备：计数器、课件。

教法：练习法。 学法：自主练习法. 教学过程： 一、知识回顾

1、引导学生完成第79页练习十六第1、2、3题。 （1）、要求学生独立完成。 （2、指名回答，教师板书。。

2、引导学生完成教材练习十六第4题。 （1）、同桌互相说一说自己的想法。 （2）、全班交流汇报。

3、引导学生完成教材练习十六第5题。

学生独立完成，教师巡视。 二、巩固写数和读数 补充练习：

读下面各数，说说是几位数，最高位是哪一位。

808 80 88 880

提问：“8”在百位上读作什么？“8”在十位上读作什么？“8”在个位上呢？它们又分别表

示什么？

提问：一个数的中间有0怎么读？一个数的末尾有0又应怎样读呢？ 三、综合应用

1、引导学生完成教材练习十六第12题。 说出每个数中的“5”表示什么，再连一连。 2、 引导学生完成教材练习十六第13题。 （1）学生练习

（2）交流反馈：自己在找接近650的数时的想法。 提出：题中的“接近”是相对的，而不是绝对的。 3、引导学生完成教材练习十六第14题

读题，填空。

4、引导学生完成教材练习十六第15题

（1）请学生读一读每组中已经写出的三个数，再想一想每组有什么规律。 （2）学生按规律往下写。学生找出规律，按规律，读一读，写一写。 四、课堂小结：

这节课你有什么收获？ 五、作业：

板书设计： 练习十六

千以内的数的组成 千以内的数的读写 教学反思：

第五课时 10000以内数的认识

教学内容：课本第82-83页例5、例6，及相应的练习。 教学目标：

1、通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。

2、认识新的计数单位“”，单位进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。 3、使学生了解数的组成，加深对数的概念的理解。

教学重点：认识新的计数单位“万”，会数万以内的数，掌握数位顺序表。 教学难点：理解数位的意义和作用。

教学准备：计数器、课件，一个数位顺序表（空的）。 教法：操作、实践法。 学法：自主探究法。 教学过程： 一、 准备练习。

1、 观察下列两组数，先回答是怎么数的，再接着数出后面的5个数来。 27、37、47、57、（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

110 、210、310、410、（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） ２、读出下面的数。

３７５ ３０９ ４２０ ２００ 谁能说说读数时要从哪位读起？怎样读？

３、想一想，９９９是几位数？再添１是多少？它是几位数？

[设计意图]通过准备练习复习旧知，为学生迁移性的学习新知做好准备。 二、 讲授新课

有谁知道南京长江大桥的公路桥和铁路桥的长度呢？ 1、出示南京长江大桥的图。

（1）请学生说一说对南京长江大桥的认识。

教师补充说明，南京长江大桥是我国在长江上最早建立的公路、铁路两用桥。 （2）请学生认读公路桥、铁路桥的长度。 2、板书：万以内数的认识。齐读 3、教学例5。

（1）观察例5中的立方体。

数一数：一个大立方体中有多少个小立方体？ （请学生说一说是怎么数的。）

（2）一个大立方体中有1000个小立方体，这儿有10个大立方体，共有多少个立方体呢？ 根据学生所说，师生共同数一数。（一千一千地数。） （3）小结并板书。

一 千 一 千地数，10个一 千 是 一万。

“万”也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在左起第四位，万位在左起第五位。

① 请学生指出计数器上的千位、万位。

② 教师拨一千，学生数一千，直到拨10个一千，学生数一万。 （4）在计数器上边拨珠子边数数

课本第83页的做一做 4、教学列6。 （1）数一数

引导：一个方块是100颗，你能先圈出1000颗吗？ （2）圈一圈 （3）拨一拨

教师拨出2458，请学生认出读。

根据学生认读板书：读作：二千四百五十八。 如何写出这个数？请一名学生板书。（写作：2458。）

（4）师：这个数是由（ ）个千，（ ）个百，（ ）个十和（ ）个一组成的。 （3）有关这个数你还知道什么？

（多请几名学生说，学生可能说出它是几位数，最高位是什么数位??。） [设计意图]通过自主探究，掌握数位的顺序，同时培养学生的动手操作能力。 5、课堂练习。

（1）课本第84页的“做一做”第1、2题。 先写出数，再读一读，最后说出数的组成。 （2）用计数器数数，一个一个地数。

①从994-1000；②从9995-10000。（男、女生分组数数，每组数一题。） 6、数位顺序表。

（1）说一说到目前为止，你已学过哪些计数单位？哪些数位？

（2）你通从左往左分别说出它们的顺序吗？ （3）教师拿出数位顺序表格问：有谁会填出这张表？ （教师请一名学生填写，其他学生在本子上自己制作。） （4）记这个表格。（同桌互说。）

[设计意图]通过活动学习，掌握万以内数的读写和组成，同时培养学生的推理、分析能力和知识的迁移的能力。 三、巩固练习

同桌互相拨数、认读，并将认读的数写在本子上。 四、课堂小结

说一说你今天有什么收获？

[设计意图]学会归纳整理自己的知识体系。 五、作业

第87页练习十七，第2～4题。 板书设计： 10000以内数的认识

例5 一 千 一 千地数，10个一 千 是 一万。 例6

写作： 2458 读作：二千四百五十八

由2个千，4个百，5个十和8个一组成。

教学反思：

第六课时 万以内数的读写

教学内容：课本第85页例 7、例8及练习十七第1、2、4题。 教学目标：

1、通过本节课的学习，使学生在已有知识的基础上，学会读写万以内的数（中间、末尾有0），且能总结出读写万以内数的方法。

2、让学生学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。

教学重点：学会读写万以内的数。（末尾，中间有0。） 教学难点：理解中间、末尾有“0”的四位数的读法和写法。 教学准备：计数器、收集一些生活中的数据资料、课件。

教法：尝试指导法。 学法：自主探究法. 教学过程： 一、复习引入

1. 数位顺序表

（1） 说一说到目前为止，你已学过那些计数单位？那些数位？ （2） 再数位顺序表里，从右边起，第一位是（ ），第二位是（ ），第三位是（ ），第

四位是（ ），第五位是（ ）。 2、读出下面的数。

368读作（ ）820读作（ ）409读作（ ）500读作（ ）4758读作（ ） 3、写出下面各数。

一百二十三 写作 六百 写作 四百五十 写作 三百零六 写作 五千七百三十 写作

[设计意图]通过练习题复习千以内数的读写方法和数位顺序表，为进一步学习万以内数的读写做好铺垫 二、导入新课

1、学生汇报课前收集的数据资料情况。

学生自由汇报课前收集的数据资料。一台空调大约是3745元，学校学生人数为2080人，爸爸的工资一个月2630元??（教师把同学们收集的数据有选择的板书在黑板上。） 2、观察这些数据，复习数的组成。

让学生选用一个数据，说一说这个数是由几个千、几个百、几个十、几个一组成的。 师：这些数同学们都知道它的组成，那你们知道这些有什么共同的特点呢？ （数中有0。）这些数怎么读、写呢？今天我们就来继续学习万以内的数的读写。 [设计意图]创设生动活泼的学习情景，在轻松愉快的气氛中学习，提高学习的积极性。 三、讲授新课 教学例7。

1、请学生先在下面试读这些数。

3745 2080 6009 2、请学生读出黑板上的数，教师板书。 如2080读作：二千零八十。 3、师：读了这些数后你有什么发现？

（这些数中，有的0读出来，有的0不读，教师板书后，让学生发现什么样的0要读，什么样的0不要读。）

4、教师分别拨出4305、3003。

（1）看着计数器，写出这个数，请一名学生板演。 （2）再写出这两个数的读法。

（3）说一说你是怎么读、写这两个数的。

5、小组总结：怎样读万以内的数？怎样写万以内的数？

师生小结：我们读数的时候要从高位读起，万位上有几就读几万，千位上有几就读几千??末尾的0不读。中间有0的数不管有几个0都读一个0。

[设计意图]通过学生自主合作的探究活动掌握万以内数的读写方法，培养学生的分析能力、自学能力和合作的技能，同时让学生获得成功的体验。 练习：

完成教材第85页的“做一做”。 （1）学生独立完成。 （2）请学生核对。 教学例8

1、教师报数，让学生在计数器上拨数。 （1）一千三百四十二 看着计数器，写出这个数

提问：这个数由几个千、几个百、几个十、几个一组成？ （2）三千零六十九 （3）七千零一 （4）二千七百 （5）一万

2、写出下面各数。

四千三百五十六 五千零四 七千零六十 八千零五十四 （1）学生写出这些数。

（2）请几名学生说出自己写出的数并全班核对。

（3）说一说你怎样判断，每个数中的“0”分别代表着几个“0”。 3、同桌拨数，读写。

一同学拨数，一同学在本子上写出写出这个数的读法和写法，然后再换过来。 四、巩固练习：

完成教材第86页的“做一做”。

五、课堂小结

本节课我们学的是万以内数的读、写方法，大家要记住的是不管是读数还是写数都要从高位往低位读写。写数时一定要看清这个“0”代表的是几个0，即要弄清前后两个数字所在的数位。

[设计意图]通过自己总结读写方法的活动，培养学生的归纳整理能力。 六、布置作业

第86页“做一做”，第2题。

第88页练习十七，第5题、第7题、 第9题 板书设计： 万以内数的读写

读法：从高位起，按数位顺序，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，

中间有一个或者两个零，只读一个零，末尾不管几个零，都不读。 写法：从高位起，按数位顺序，几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，中

间或末尾哪一位上一个也没有，就在哪一位上写零。

教学反思：

第7课时 练习十七

教学目的：

1、 使学生进一步掌握万以内不同类型数的读法和写法，，并能正确的熟练的读写万以内的

数

2、 进一步加深对万以内数的意义的理解 教学重点：中间或末尾有0的读写 教学难点：按规律填数 教学准备：课件。

教法：尝试指导法。 学法：练习法. 教学过程：

一、知识回顾

1、课件出示教材练习十七第4题的填空题。

2、出示课前调查的数据，完成教材练习十七第14题 3、导入新课

这节课我们复习10000以内数的认识。

根据题目，学生说出数位顺序表，学生填写，复习数位顺序表，为新课教学做好心理准备。 二、巩固写数和读书

1、完成教材练习十七第3题

谈话：还记得算盘吗，算盘有一道横梁把珠统分为上下两部份，梁上一个珠子表示5，

梁下有几个珠子，每一个珠子表示几？ （1）出示图

你能读出这个是什么数吗？学生读数并说出数的组成。 （2）9999再在个位上拨一个珠子是多少？

小组讨论，（9999添上1是10000） 2、完成教材练习十七第7题

同桌合作，在算盘上拨出一个数，让同桌先读出来，再写出来，互相检查。 3、完成教材练习十七第8题

出示情境图，回答：25张100元的，一共是（ ）元。 小组讨论，指名汇报，说说自己的想法 指名回答，说说理由 4、完成教材练习十七第9题

齐读这一段话，将数写在横线的下面，教师检查书写情况，注意检查有0的数的写法 5、 完成教材练习十七第10题

读数的组成，说说这个数是几位数，每一位上是什么数，哪些数位上没有数，怎么办？ 设计意图：通过多种练习，复习万以内数的认，读，写，教师重点引导学生多中间或末尾有0的数的读写，加深学生对读写方法的掌握。 三．综合应用

1．连一连，完成教材练习十七第11题 先读一读，再连线。

2、填一填，完成教材练习十七第12题 读题，想一想，填一填。

3、 开火车，找规律，再读一读。完成教材练习十七第13题 学生先找出规律，再根据规律填数。 4、 写一写，完成教材练习十七第15题 看例图，说说有什么发现，怎样填写？

5、 小组合作摆一摆，用3.4.6三张数字卡片，可以排成几个不同的三位数？

学生合作摆数，思考，怎样做到既不重复也不遗漏？

设计意图：学生连线，集体订正，说说自己的想法，学生填数。通过综合练习，累计学生的学习的活动经验，培养学生的学习兴趣。 四．课堂小结

这节课你有什么收获？

教师小结：这节课我们复习了10000以内的数的认识以及它的读法和写法。 五、布置作业 六、板书设计：

在数位表中，从右边起第三位是（ ）位，第四位是（ ）位，一个四位数，它的最高位是 七、教学反思：

第8课时 10000以内数的大小比较 教学内容：课本第90页例 9及练习十八第1、2、3题。

教学目标：

1. 通过比一比活动，掌握万以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示万以内数的

大小。

2. 通过显示的素材，感受大数的意义，加深对万以内数的认识 3. 培养学生的逻辑思维的能力。 教学重点：通过比较，理解数位的意义和数的实际大小，掌握学会比较10000以内数的大小。 教学难点：掌握万以内数的大小比较的方法，能够正确运用符号表示万以内数的大小关系。 教学准备：课件。

教法：尝试指导法。 学法：尝试学习法.

教学过程： 一、情境引入：

1、出示课件，遮住价格

谈话：明明和妈妈一起去商场买电视，妈妈看中了这四款电视，售货员阿姨想考考明明，让明明猜猜电视的价格：

1号电视价格由九个百和4个十组成。

2号电视的价格由1个千，8个百，9个十和9个一组成。 3号电视的价格由1个千，3个百，5个十组成。

4号电视的价格由2个千，3个百，6个十和5和一组成。 你们知道它们的价格分别是多少吗？ 学生回答，老师板书

一号是940元，二号是1899元，三号是1350元，四号是2365元

1. 谈话：这些价钱，哪个数大，哪个数小，今天我们就一起来比较万以内数的大小。

二、互动新授 1. 比较数的大小

谈话：同学们刚才猜出了电视的价格，请你任选两种电视，比比它们的价格，学生说，老师板书

940○1899 1350○2365 1899○1350 1899○2365 950○2365 （1） 自主探究四位数和三位数的大小比较。

出示940○1899的大小，同时说一说自己是怎么比的？ 引导学生用多种方法比较。

小组汇报结果，1899大于980，因为1899是四位数，而980是三位数，四位数比三位数大，也就是不同数位的数比较，数位多的数就大。 （2）探究数位相同，最高位不同的数的大小比较

1350○2365 你能自己比较吗？你是怎么想的？几时帮助学生沥青思路，比较出数的大小。探究四位数与四位数的大小比较 师生总结：这两个数都是四位数，因此不能按数位的多少来进行比较，要从最高位比起，1350的千位是1表示1个千，而2365的千位是2，表示2个千，由此可见，1350＜2365. 2. 那1899○1350呢？它们都是四位数，最高位都是1，该怎么比呢？ 小组进行讨论，怎样比较1899○1350的大小？

汇报得出：1899大于1350，碰到数位相同，是先比较千位，千位一样大，再比较百位，百位打的这个数就打，以此类推。

3. 刚才我们比较了这么多万以类的数，你有什么发现？

学生交流看法

师生总结：比较万以内数的时候，先比数位，数位多的数打，数位一样则从最高位比起，最高位大的数就大，

4. 要求学生独立比较例题中学生提出的各组数的大小，并集体订正。 意图：通过掌握万以内数位的相同的数的比较大小的方法，引发学生的对于数的大小比较的显示需要，同时培养学生的四位能力和语言表达能力。

三、巩固发展

1. 完成教材第90页做一做。学生看题，独立比一比，汇报比较的结果，用自己的话说说

比较的过程。

2. 完成教材练习十八第一题。

出示情境图，理解题意，学生回答，说出理由

3. 引导学生完成教材练习十八第5题，独立按从小到大的顺序比一比。 （1） 学生独立判断，同桌交流方法 （2） 交流时指名说说判断的依据。

（3） 讨论：数位不相同的数你是怎样比较大小的？数位相同的数呢？ 4. 游戏

从0-9这10张卡片中，每人翻4张，比一比谁组成的四位数大。

小组合作，两人翻数，两人当裁判，再交换游戏，让学生将所准备的卡片，按照教师的要求摆一摆，将所有的卡片组成四位数，读一读，同桌相互读摆出的数，说一说，再互相说一说对方所摆出的数的组成，比一比，比较两个数的大小。

四、课堂小结。

老师：同学们说一说，通过这届的学习你掌握了哪些知识？学生自由发言。

教师小结：这节课我们学会了比较万以内数的大小，课后到校园，街上，家中等等不同的地方寻找一些数字信息，用你今天学到知识，比一比这些数的大小关系，再与同桌交流，让你的同桌评判in比较的结果是否正确。

五、作业

第92页练习十八，第1题。

第94页练习十八，第10题、第11题。 板书设计：

比较10000以内数的大小，要先看位数是否相同，数位不同时，数位多的数大，数位相同时从高位比起，一位一位的比，在同一数位上数字的那个数大。

940＜1899 1350＜2365 1899＞1350 教学反思：

第9课时 近似数

教学内容：课本第91页例10及练习十八第6题。 教学目标：

1、 通过具体的情景让学生理解近似数的含义，体会近似数在生活中的作用。

2、 通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定猜测的方法，培养学生的数感和估计能力。 教学重点：通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定猜测的方法。 教学难点：培养学生的数感和估计能力。 教学准备：课件。

教法：实践操作法。 学法：小组合作研讨法. 教学过程： 一、准备练习 1、 接着数数。

1998、（ ）、（ ）、（ ） 9997、（ ）、（ ）、 （ ） 497、（ ） （ ） 、（ ） 2、按照要求排列下面各数。 1001 996 1008

（ ） > （ ） > （ ） 205 306 402

（ ） < （ ） < （ ） [设计意图]复习旧知，为新知学习作好铺垫。 二、新课教学

1、组织理解近似数的含义。 课件出示例10的主题图。

播音员说：参加全运会的运动员有9985人；爸爸却说：将近10000人。 这两种说法有什么不同？

（1）、组织学生进行讨论、交流。思考：将近10000人是什么意思？ 小组汇报：

课件出示例10中数轴图，学生观察

9985接近10000，我们就说10000是9985的近似数。

师小结：我们把9985这个很准确的数字就叫做“准确数”，而10000这个和9985差不多的数就叫做“近似数”。（边说边板书）

引导学生明白近似数更容易记，因为它正好是正百数。

出示例10主题图比较一下9985和10000这两个数，体会一下准确数和近似数哪个数更容易

记住

（2）、 明明那天还调查了新长镇的人数是9992人，约是（ ）人，先独立填填，再和你的同桌交流交流。谁来说说你写出的近似数是多少？ 个别汇报：

A、约是10000人，因为我觉得9992人接近10000人， B、我写的是“约9990人”因为9992人和9990只相差2。 同学们你们同意哪位写的呢？为什么？

师生小结：我们用近似数就是为了让我们更容易记住，所以，一般我们都用整百、整千、整万数。

[设计意图]通过活动的学习，理解近似数的含义，感受到近似数的作用，同时掌握近似数的写法。

2、请你说说身边的近似数，找找生活中的近似数。按照教师的要求，先独立想想，再和小组的同学交流。

[设计意图]通过“说一说”活动让学生感受到近似数与生活的联系。 三、巩固拓展

1、猜一猜：

完成教材第91页“做一做”

2、 完成教材“练习十八”第5题教师出示数，说说接近几千。 组织进行集体交流，说一说结果是什么样的？你是怎么想的

四、课堂小结

说一说，通过这节课的学习你有什么收获？ 学生自由发言 师小结： 五、作业

第91页“做一做”。 第93页练习十八，第7题。

板书设计：

近似数

近似数是接近准确数的整十、整百、整千、整万的数。

9985将近10000

教学反思：

3．

（1）现在《科学世界》打折，现价是212元。打折后《科学世界》大约便宜了（ 元钱。

（2）如果按原价买这三套书，带600元够吗？ （3）你还能提出什么数学问题？你会解决吗？ 四、巩固练习

1、完成教材“练习十九”第5题 2、思维训练：估算下面各题

297+396+199+105 203+298+302+97

五、课堂小结

这节课我们一起学习了什么内容？用估算的方法能解决什么样的问题？

）六、作业：

第98页练习十九，第5题。 第99页练习十九，第7题、第8题。 板书设计： 加减法估算

方法一：358接近400 方法二：358超过300

218接近200 218超过200 400+200=600 300+200=500

500元不够 超过500元，500元不够

教学反思：

第13课时 练习十九

教学目标：

1．通过练习，巩固前面所学的整百、整千数加减法的知识，加深学生对万以内数的认识。 2．通过练习提高整百、整千数加减法的计算速度，计算准确率。 3．加深学生对所学知识的应用意识。

教学重点：熟练进行整百、整千数的加减法口算，提高计算的正确率，提高计算速度。 教学难点：用加减法估算解决实际问题。 教学准备：课件

教法：讲解法 学法：自主探究法、练习法。 教学过程： 一、口算练习

1．口算，其中几道题请学生说说做法。

900－300 500+400 2000+5000 8000—3000 300+50 4000+300 3500—500 600+7000 800+900 4500+700 3300—800 2．口算计时比赛 二、数学游戏

1、抓鼠竞赛

2、送信：P98 第 4题 三、练习十九第2、3题 先指名说，后同桌互说。 四、练习十九5-8题。 学生自己练习。 集体订正。 四、课堂小结

通过今天这节课我们又有什么收获？你能运用我们学会的知识解决我们身边的问题吗？

五、作业

板书设计： 练习十九

整百、整千数的加减法估算

教学反思：

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