人教版小学数学一年级上册《第三单元 1-5的认识和加减法：第1课时 1-5的认识》教案

3 1~5的认识和加减法

【教学目标】

1.使学生能记、读、写5以内各数，并注意书写工整，会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。

2.使学生掌握5以内数的顺序和各数的分与合。

3.使学生认识符号“＞”“＜”“=”的含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。

4.使学生初步知道加、减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加减法。

5.能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。 【重点难点】

1.认、读、写5以内各数，掌握5以内各数的分与合。 2.5以内加减法的口算方法。

【教学指导】

1.本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感和符号感。因此教学时，教师要求学生按一定规格写数字，养成书写认真，一丝不苛的良好习惯。充分利用学生的生活经验，引导学生用1~5各数来表示一些物体的个数和顺序，会用不同的方法来表示数。

2.在教学加减法计算时，一方面尊重学生用自己的思维方式进行口算，提倡算法多样化，另一方面教师可根据学生的接受能力，引导学生学习较高水平的算法，以提高学生的思维水平。

3.向学生渗透集合、对应、统计等思想时，教师只是引导学生通过观察、比较、操作等实践活动，使学生对这些内容有一些感性认识就可以了，不要给学生

讲“集合”“对应”“统计”等名称。

【课时安排】建议共分8课时：

1~5的认识………………………………………………………………1课时 比大小……………………………………………………………………1课时 第几………………………………………………………………………1课时 分与合……………………………………………………………………1课时 加法………………………………………………………………………1课时 减法………………………………………………………………………1课时 0……………………………………………………………………………1课时 整理和复习………………………………………………………………1课时

第1课时 1~5的认识

【教学内容】

教材第14~16页的内容及课后的“做一做”，练习三第1、2、5题。 【教学目标】

1.使学生会用1~5各数表示物体的个数，知道1~5的数序，能认、读、写1~5各数，要注意书写工整。

2.培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯。

3.利用“奶奶的农家小院”图，使学生初步感知“用数学”的乐趣，同时滋生人与自然和谐共存的良好愿望。

【重点难点】

1.重点：1~5的基数含义和写法 2.难点：1~5的写法。

【教学准备】

“奶奶的农家小院”电脑课件，1~5各数的写法课件，计数器；学生准备15根等长的小棒，1~5共5张数字卡片，计数器，点子图。

【情景导入】

星期天，小明来到了乡下奶奶家，我们也随小明去参观参观小明奶奶的“农家小院”好不好？（播放电脑课件、投影或出示挂图）

【进行新课】 1.数数。

（1）以小组为单位，仔细观察“农家小院”里有哪些人和物，它们各有多少？ （2）组内交流 （3）集体交流

教师引导学生按一定的顺序数，先数数量少的，再数数量多的。 2.认、读数字1~5。 （1）1的教学

在集体交流时，当学生说到“1只小狗”时，就将1只小狗图移到主题图下面，教师讲明：像1只小狗可以用数字“1”来表示，并在小狗图下面贴上数字“1”。

提问：这幅图中还有哪些人和物的个数可以用数字“1”来表示？ （2）2、3、4、5的教学过程可仿照1的教学。 （3）1~5各数的形状的认识。

学生用1~5各数表示出图中的人和物后，移动5张数字卡片，学生认一认，并说说这5个数字各像生活中的哪些东西，先组内说说，后集体交流，最后师生共同概括出1~5各数的形状特征，通过这些形象的比喻，加深学生对1~5各数的记忆，并通过儿歌激发学生的学习兴趣。

3.学习1~5各数的基数含义。

（1）老师指着“1”问：这个数是几？你能用小棒来表示这个数的多少吗？学生拿出小棒，摆放在数字“1”的下面，可让一名学生到台前演示。 （2）摆一摆

请你拿出2根、3根、4根、5根小棒，分别放在数字卡片2、3、4、5的下

面，可以拼出你最喜欢的图形。 （3）说一说

集体交流，展示自己摆的图形，并说说用了几根小棒，让学生感受到成功的喜悦和用数表示物体的乐趣。

（4）说一说

生活中还有哪些物体的个数可用1~5各数表示。 4.学习数序。

（1）逐步感知1~5的数序

教师在计数器上拨1颗珠子，问：“老师拨了几颗珠子，用几来表示？”学生回答后教师板书：学生拨珠，在计数器上先拨上1颗，然后教师再让学生再拨上1颗，看看现在是几颗？“1添上1是几？”学生拨完后回答，老师动态展示“1颗添上1颗是2颗，即1添上1是2”的过程，并板书2。

在2的基础上，依次让学生在计数器上拨1颗，再拨1颗，然后教师利用课件清楚展示2添上1是3，3添上1是4，4添上1是5的过程，并逐次板书3，4，5。

（2）整体感知1~5的数序

学生按从少到多的顺序排列点子图，教师提问：1的后面是几？5的前面是几？3在谁的前面又在谁的后面？

也可以让学生自己观察，说说发现了什么，然后教师再提问。 5.学习1~5各数的写法。

（1）教学1、2的写法。

①动画展示1、2的书写笔顺及在写字格中的布局，学生仔细的观察。 ②学生书写（或在桌子上写）

③在书上写字格中描出1、2，老师强调写字姿势，坐姿并且书写要工整、美观。

④全班展示

（2）教学3、4、5的写法教学方法同1、2一样。 【课堂作业】

1.教材第16页“做一做”第1题。

强调数数时要细心，连线时要求用直尺连线。 2.教材第16页“做一做”第2题。 3.第18页练习三第1、2题。

【答案】 2.5 4 3 2 【课堂小结】

提问：我们今天学习了什么？你有什么收获？

小结：今天，我们认识了1~5这5个数字朋友，了解了它们的顺序、掌握了它们的写法，知道了生活中物体的个数可以用数来表示。

【课后作业】 1.练习三的第5题。

2.完成《创优作业100分》本课时练习。

第1课时 1~5的认识 1 2 3 4 5

1.创设情境，把学生生活中的问题转化为数学研究对象。数学知识源于生活，并最终服务于生活，尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。如果我们把生活中的问题变为数学研究对象，学生会感到亲切，对数学产生兴趣，进而产生强烈的学习动机。

2.优化数学活动，把抽象的数学知识转变为学生可以体验的数学事实。对于刚入学的小学生来说，深入地理解1~5各数的基数含义是有一定难度的。所以需把这些抽象的数学概念变成学生看得见的“数学事实”，采用直观、形象和生动的教学方法深入浅出地教学，帮助学生建立起这些抽象的概念。

总之，在教学中，如果能让学生在熟悉的情境中学习数学，理解数学，再用学的数学知识来解释生活中的简单问题，就能激发学生学习数学的热情，学生的学习就能得到情感体验。

“1”的用处

小朋友，你知道吗？在数学中“1”的用处可大了。它可以表示很小很小的物体，也能表示很大很大的物体。不仅可以表示一个物体，还能表示一群物体呢！

试一试，你能用“1”像上面那样说说你所认识的事物吗？

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/95tt.html