人教版小学语文五年级上册《窃读记》教学设计·完整版

1 窃读记

教学目标：

1、知识与技能：认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。

2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。 3、情感与态度：体会作者热爱读书的思想感情。

教学重难点：通过作者动作、心理等对窃读，感受作者那种快乐由惧怕的滋味，同时学习作者爱好读书的思想感情。 教学准备：PPT 课时计划：3个课时 教学过程：

第一课时

课时目标：整体感知作者窃读的滋味；学习本课生字词。 一、“读”字联想，引出课题（5） 1、引出课题

以“读”为话题，向同学们提问：当你拿到一本书时，你将如何了解到里面的知识？读，是最好的方法。你会怎么读？朗读、默读??我们将会认识一位小姑娘，她读书的经历和我们不太一样，她是——窃读（板书课题） 2、解读课题

通过早读的预习，请生想一想什么叫窃读？

作者是在哪里读书的？（书店）她在书店读书有何独特之处？（只读，但是从来不买，而且经常去）和那些正大光明地去读书买书的人相比，她这种读书的经历就叫做——窃读。

既然这种独特的读书形式叫做“窃读”，那窃是什么意思呢？（1）

而她在这篇文章中，记录的全都是有关窃读的事情，所以我们叫课文作——窃读记。

二、初读课文，学习生字词（15）

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1、听课文录音，划出本课生字词。

2、再读课文，同桌之间相互提问课后要求会认、会写的生字词。 3、读句子，看看谁最棒

我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。 我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！

就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心??

我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。

4、全班齐读，师指导难写字并正音。

惧怕 踮起 屋檐 皱起 酸 书柜 暂时 支撑 三、再读课文，感知窃读“百”味（15）

1、生快速浏览课文，说一说，你从课文中读到哪些和窃读有关的内容？（师归类板书）

和读书有关的感情——情深 作者窃读的感受——滋味 窃读若干年的感悟——收获

2、而在我们的《窃读记》中，作者感触最深的应该是——窃读的滋味。 你都从中，感受到了哪些滋味呢？

你分别是从什么地方“品”出这滋味的呢？ 窃读的滋味是 。（板书）

请你上来分别给我们写一写吧，每个人可以写两个你读出的滋味，并用自己的话解释你的理解。

快乐、恐惧、暗喜、贪婪、忐忑、轻松、担忧、激动、劳累?? 3、总结窃读的滋味

同学们从作者的窃读中品出了这么多味道啊，看来我们的作者在窃读时真是——五味杂陈、百感交集啊！

4、齐读窃读“百”味，感受作者复杂的心情 窃读的滋味是 。

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分别带入相关词语，读出对应滋味的情感来。

窃读的滋味是快乐的；窃读的滋味是恐惧的；窃读的滋味是贪婪的?? 正是有了这快乐、恐惧、暗喜、贪婪、忐忑、轻松、担忧、激动、劳累??等滋味，才有了我们作者林海音的记载，才有了我们的课文——窃读记。 5、再读课题

让我们再一次带着这百种滋味的复杂心情，读一读我们的课题吧——1 窃读记。 四、随堂检测

1、同桌互读生字词，注意读准字音。

2、请你就你品出的窃读滋味，找到相关的语句，并工整地抄写下来吧！ 3、给你抄写的句子中，你认为难写难读的字注音并组词吧！

第二课时

课时目标：品味作者窃读的“快乐”与恐惧。 一、回顾上节课所学内容

1、快速浏览课文，回忆课文三大板块——情深 滋味 收获 2、回忆你读出的窃读滋味

快乐、恐惧、暗喜、贪婪、忐忑、轻松、担忧、激动、劳累??

3、而在这种种滋味中，哪一种或是两种滋味，令作者感受最深刻、最揪心？ 快乐；惧怕

我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！

4、你如何理解这两种截然相反的心情交织在一起的感受？（结合生活实际谈一谈）

大家自己一个人在家的时候，有干过“坏事“吗？比如：偷偷看电视，偷偷玩电脑？你那个时候心情如何？怕爸爸妈妈发现？支着耳朵听听他们有没有开门？（紧张）当自己偷看了一个下午的电视还没被发现的时候，你什么心情？（高兴又得意）

而作者的这种快乐与恐惧，或许正与你的相同。 二、品味窃读的——惧怕

1、理解窃读的滋味是——恐惧的。（板书）

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读书本是一件很享受的事情，作者为什么会感到恐惧呢？ （因为在书店里总是只看不买，就害怕书店老板会对她不友好。） 你猜猜老板会如何对待她？

（赶她走、骂她、不允许她以后再来??）

而正是有了这种种的担忧，每次来书店里看书的林海音都充满了——恐惧。惧怕老板赶她，惧怕老板骂她，惧怕老板禁止她再来看书。 2、句子练习，感受作者“恐惧”的内心世界 窃读的滋味是恐惧的，所以她??（板书）

我们常常说，内心世界的变化总是带来动作、表情的改变，所以你读懂了一个人的表情与动作，就可以读懂他的内心世界了。 1）小组讨论

你从哪里感受到了作者的恐惧？划出相关的句子或是词语。

（1）我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。

（时刻揪着心，总是变换地点，可见内心世界的挣扎与担忧）哎，看来想要读完一本书实在是太不容易啦！真是提心吊胆啊！想要看完一本书，有时候——要跑上几家书店。

要是每次看书都冒着这样的风险，你还会坚持下去吗？（可见，我们的小林海音可真是一个——爱读书，有毅力的孩子）

窃读的滋味是恐惧的，所以她：总是担忧着周围的环境，有时候换几家书店才能把书读完，但是她还是坚持读书！ 再读，读出那种担忧、无奈与坚持吧！

（2）因此我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。

（为了不被发现，总是变换花样，伪装自己。猜想作者那个时候心里在想??害怕被老板看穿了；紧张）

窃读的滋味是恐惧的，所以她：为了不被人发现，乔装成别人的女儿或是妹妹，心里又紧张又害怕。 3、再读文本，感受“惧怕”

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请大家再读一读课文中有关窃读“惧怕”的描写，化身小作者，去感受那被迫转换地点的无奈，感受不得已的惊险的一招乔装吧！（生齐读） 三、品味窃读的——快乐 1、窃读的滋味是——快乐的。

而正是因为惧怕， 在能够读到自己喜爱的书本之时，作者才会出现种种快乐的表现。你找到她的快乐了吗？ 1）小组讨论

你从哪些句子中，感受到了作者的快乐呢？找到用（）画下来，并填写： （1）我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。

我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。

你看到作者的哪些动作？用“.”点出来。从这些动作中，你看到了一个什么样的小姑娘？她那时的心理是什么？请你把她的内心独白说出来吧！（动作很灵活；快快地溜进书店，没被发现，心中一阵的高兴；想赶快看到自己喜欢的书，那种渴望）还有哪些词你能读出她的心情来？

“啊”是什么情绪？惊喜！找到最爱的书之后的那种欣喜若狂！（生分别“啊”，感受那种喜悦之情）

请你再和你的小伙伴一起读一读，读出那种暗喜和急切来吧！也可以一个演，一个读！

（2）急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

说到狼，给你一种什么样的印象？（凶狠的）饿狼呢？（看到猎物就会扑上去）一只肥美的羔羊在饿狼面前呢？（留着口水，扑上去一口咬住，不松口）要是觉得这个形象太凶残，我们把“饿狼”这句换掉，再试一试。（生读，感觉失掉了

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