思想政治课教学中的导入

导入是一种行之有效的教学方法,好的教学导入可以极大的激发学生学习思想政治的兴趣,起到多方面的作用。

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思想政治课教学中的导入绽永升摘要：导入是一种行之有效的教学方法，的教学导入可以极大的激发学生学习思想政治的兴趣，到多方面的作用。好起关键词：想政治教学导入 思中图分类号： 3 G6 1文献标示码： C

文章编号：6 2 8 8 (0 9 1—1— 1 3 0 1 7— 1 12 0 ) 1 2 0 9— 1

良好的开端是成功的一半，一堂政治课，没有导人，有有没有一

解决的矛盾，然后才会引起积极的思维，产生主动的精神，激发学生浓厚的学习兴趣，回答的过程，而正是进入新课内容的过程，这种层层递进，环相扣的导入，然会取得满意的教学效果。环定 3形象性导入

个别致、新颖、切合教材内容的导入，关系到整堂课的气氛，也

关系到是否吸引学生的注意力，发学生的好奇心，而影响到激进调动学生的学习的主动性，积极性，乃至于启迪学生的创造性。 素质教育的理念告诉我们，学生是教学活动的主体，师是教学教活动的主导，为一名政治课教师，计良好的教学导入，作设是实现

利用多媒体、图示、图、挂观看模型、观察事物以及参观访问等形象直观的手段，把学生的思维带入教学内容。例如：在讲授“国家的宏观调控”时播放了2 0年 9 1 08月 5日美国雷曼投资公司

教师主导作用、升教师驾驭课堂的能力，提进而落实学生主体地位的有效途径。同时教学活动是一个认知的过程，由浅到深、是

破产的画面，问学生：华尔街金融危机的爆发，并“意味着什么？”学生边看教材边思考，争先恐后地回答：市场经济不是万能的”“, “市场经济有缺陷和不足”“,市场需要国家的宏观调控”学生的，求知的潜能得到淋漓尽致的发挥，顺利导入新课。最后，还要注

从现象到本质逐步深入的过程，所以教学活动要符合认知规律， 这就要求我们必须创建教学导入。人们常说：万事开头难。一个好的教学导人会激起学生强烈的情感共鸣，使学生快速集中注意力，主动思考，并全身心投入到教学活动中去，从而为教学内容的展开、活跃课堂气氛、融洽师生关系，起到多方面的作用。笔者谈谈在教学中总

结的几种导入形式。1演示性导入

意形象所直接反映的内容总是有限的，只有充分调动学生的想象能力学生才能够在感受上丰富它。4即兴性导入

教学是一项创造性的劳动，每一节新课的导入并不总是可以信手拈来。要因材施教，因地制宜，就必须创新。即兴导入对学生而言，象是现场发挥，表而对教师而言，则恰恰相反，要精心准

教师在设置演示性导入时，要注意两个方面：一要简单、有趣，二要准确，并要预想到学生会提出各种问题，从而把有趣的演

示切实转化、上升到诱发学生的好奇心进而对新知识的渴求上。 如在讲授“办事情要善于抓住重点”,时课前准备了一个盆，一小碗大石块，一小碗小石块，一小碗沙子，一小碗水，:怎样才能问“把这些东西装进盆里？,”学生回答：先装水”““、先装沙”……教师照着做，只有按照大石块、小石块、沙子、的顺序才能都装进水去，然后问：这说明了什么道理呢？学生在观察中思考，“”在思考

备，出大量心血和劳动，付才能有所作为。例如：在讲“运动和静止的关系”时学生刚上完体育课，非常累，气氛也不好。笔者要求学生坐好，不要动，并对一位学生说：你还在动？,“”学生答：我没“动。笔者说：你怎么没动？你的眼睛在转动，”“心脏在跳动，血液在流动，胃肠在蠕动，思维在活动，一切皆变，无物长驻，动是绝运

对的、条件的，止是相对的、条件的，天我们来学习无静有今”……

中讨论，时教师说：复杂事物的矛盾有主次之分，这“事有轻重缓急，我们看问题办事情要善于抓住重点，牵牛要牵牛鼻子”这时，学生豁然开朗，如同打开了兴趣的闸门，在教师的步步引导下很快掌握了主要矛盾，次要矛盾的概念和方法论意义。通过演示导

。

几句话就吸引住了学生的注意力，顺利导人新课。

5情趣性导入曲折动人的故事，富含哲理的成语典故，动有趣的诗歌，生妙

趣横生的名人故事，及各地大量存在的民间传说、谚语、谜语、笑话、发人深思的寓言、催人奋进的励志格言，都能成为导人新课、

入，使学生求知欲、好奇心大增，在热烈、融洽的气氛中完成了教学任务。2问题性导入

激发学生情趣的翅膀。最后，还需要指

出的是教学作为一门综合性的艺术，导入的

就是教师有计划地提出问题，在学生已有知识的基础上，引导学生经过积极思维能够独立地做出某些知识结论的导人方法。例如：在讲“社会的存在与发展是客观的”内容时问： 13 “9 9

设置要尽量符合教学内容，更要贴近学生的实际，不但要短小精悍，且要注意语言的优美。尤其重要的是要让学生在积极、而愉快的、甚至是带着美的欣赏心情进入知识的大门，而留下深刻从的印象。当然，导入的设置主要是为了生动地进入教学内容，更好地吸引学生的注意力，是学生深刻地领会知识。它与用一些无

年9 1 l月 世界上发生了什么大事”学生答：第二次世界大战” E,“,又问“战三元凶是谁？,生答：希特勒、二”学“墨索里尼、条英东

机”接着问：有的历史学家认为，,“如果人们早一点读到希特勒的《我的奋斗》就可以阻止第二次世界大战的爆发，,这种观点对不对？学生开始思考，而把学生引入知识的海洋中。”从 人们认识一切事物的过程。总是先发现了问题，到有需要感—

关的笑话、故事来吸引学生，毫无共同之处。所以导入的内容有趣而又不失于严谨，动人而又不流于庸俗。 作者简介：绽永升(9 8 8 )回族，肃夏河人， 16 . -, 0甘中教一级，从事中学政治教学，肃省夏河县夏河中学，甘甘肃夏河 7 7 0 4 10

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