创新思维与方法课程实验总结

创新思维与方法课程实验总结

专业 姓名 得分

1. 实验的基本内容

1） 本学期完成的创新思维与科技创新的实验主要有（请根据实际完成的实验情况填写）以

下几个。

（1） 第1章：主要内容是：理解和熟悉了创新发明的基础概念。熟悉科技创新的内容构

成，了解知识创新、技术创新和管理创新的基本思想。熟悉了知识创新的主要内容。浏览“创新方法研究会”等网站提升了自己的就业和从业能力。

（2） 第2章：主要内容是 理解和熟悉发明问题的传统方法。理解和熟悉头脑风暴创新

方法，了解该方法的基本规则和组织方法。通过实践，实际体会和掌握头脑风暴法的运用，尝试依靠传统创新方法提升自己的创新思维的实践能力。

（3） 第3章：主要内容是： 了解了什么是思维定势。了解创造性思维方式中的发散思维

与收敛思维、横向思维与纵向思维、正向思维与逆向思维、求同思维与求异思维。熟悉创造性思维技法，通过实践掌握创造性思维技法的应用方法。

（4） 第4章：主要内容是： 了解TRIZ理论的发展历程和核心思想。理解TRIZ的基本概

念，熟悉技术系统、矛盾和理想化方法等重要内容。熟悉阿齐舒勒的5个发明级别，了解TRIZ的适用范围。

（5） 第5章：主要内容是： 熟悉S曲线及其应用与技术预测的作用。熟悉技术进化法则

及其主要作用。运用最终理想解方法分析创新问题。

（6） 第6章：主要内容是： 熟悉TRIZ发明原理的由来，浏览并了解TRIZ的40个发明

原理。熟悉10个主要的发明原理，通过学习提升自己的创新思维能力。深入研究嵌套发明原理，熟悉其具体应用方法，从而举一反三，理解发明原理的内涵。

（7） 第7章：主要内容是： 理解什么是技术矛盾，以及它在TRIZ理论体系中的意义。

熟悉39个通用工程参数，准确理解每个参数的含义，理解39个通用工程参数所具有的高度概括性和应有的灵活性。通过对飞机发动机整流罩进行改进的案例，熟悉矛盾矩阵的作用和使用方法，在解决实际问题的过程中，提炼技术矛盾，并利用矛盾矩阵获得解决方案。

（8） 第8章：主要内容是： 理解物理矛盾的概念，以及它在TRIZ理论体系中的意义。

熟悉4种分离方法。通过实践，掌握定义物理矛盾和用分离方法解决物理矛盾的基本方法。

（9） 第9章：主要内容是： 理解和熟悉科学效应的相关知识，了解科学效应的作用。

熟悉TRIZ理论体系种的科学效应。通过实践，掌握应用TRIZ科学效应解决创新问题的基本方法。

（10） 第10章：主要内容是： 熟悉工业工程方法的基础知识。了解工作研究、人因工程、

物流工程、生产运作与管理的基本方法。浏览“工业工程“等网站，尝试通过网络学习来丰富自己的工业工程知识。

（11） 第11章：主要内容是： 熟悉精益生产的基本概念，了解精益生产的技术体系。熟

悉精益物流的基本概念，了解现场管理技术。了解5S管理、目视管理及定置管理的内容与方法。

（12） （12）第12章：主要内容是： 熟悉六西格玛管理体系，以及六西格玛管理的定义

和主要作用。了解六西格玛与精益生产的对比。

2） 请回顾并简述：通过实验，你初步了解了哪些有关创新思维与科技创新的重要概念（至

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少3项）。

（1） 名称： 头脑风暴法 简述： 头脑风暴法也称为智力激励法、自由思考法或诸葛亮会议法，通常是指一群人开动脑筋，进行自由的、创新性的思考与联想，并各抒己见，在短暂的时间内提出解决问题的大量构想的一种方法。

（2）名称： 思维定势 简述： 是指由先前的活动而造成的一种对活动的特殊的心里准备状态，或活动的倾向性。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题；而在情景发生变化是，它则会妨碍人采用新的方法。

（3）名称： TRIZ（发明问题解决理论） 简述： 源于“发明问题解决理论“的俄文单词的首字母缩写，按照国际标准的规定，把俄文转换成拉丁字母以后，就成为TRIZ。

（4）名称： 物理矛盾 简述： 物理矛盾反映的是唯物辩证法中的对立统一规律，矛盾双方存在两种关系：对立的关系和统一的关系。

（5）名称： 精益生产 简述： 精益生产是通过系统结构、人员组织、运行方式和市场供求等方面的变革，使生产系统能很快适应用户需求的不断变化，并能使生产过程中一切无用、多余的东西被精简，最终达到包括市场供销在内的生产的各方面最好结果的一种生产方式。 2. 实验的基本评价

1） 在全部试验中，你印象最深，或者相比较而言你认为最有价值的实验有哪些？

（1） 头脑风暴法实践 你的理由是： 可以在短时间内找出各种方法来解决问题，每个小组成员都能积极的参与进去，都很活跃，而且很多方法都天马行空，非常有趣。

（2） 阿齐舒勒的5个发明级别 你的理由是： 让我们对区分发明意义有了新的认识。 2） 在所有的试验中，你认为应该得到加强的实验有哪些？

（1） 创新性思维技法的实践 你的理由是： 成员参与性不强，实验由于器材原因，比较难做。

（2） 科学效应应用实践 你的理由是： 实验器材比较苛刻，难收集，成员做实验比较困难。

3） 对于本课程和本书的实验内容，你认为应该改进的其他意见和建议是：

本书写的挺好的，就是课后答案不全，自己做完，没有正确答案核对，不知道自己做的对不对。

3. 课程学习能力测评

表12-1 课程学习能力测评

关键能力 评价指标 很较好 好 课程主要内容 1.了解本课程的额知识体系、理论基础及其发展 2.熟悉科技创新、知识创新和管理创新的基本概念 3.熟悉本课程的在线学习环境 ? ? ? 测评结果 一般 勉较备注 强 差 2

TRIZ技术创新 1.熟悉发明问题的传统方法 2．熟悉创新思维及其技法 3．熟悉发明的5个级别 4.熟悉技术系统的进化知识 5.熟悉TRIZ发明原理与应用 6.熟悉技术矛盾与矛盾矩阵 7.熟悉物理矛盾与分离方法 8.熟悉科学效应与应用 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 管理创新 1.熟悉工业工程方法 2.熟悉精益生产与精益物流 3.熟悉六西格玛管理体系 网络学习能力 1.了解网络自主学习的必要性和可行性 2.掌握通过网络提高专业能力、丰富专业知识的学习方法 ? 自我管理与交流能力 1.培养自己的责任心，掌握并管理自己的时间 2.指导尊重他人观点，能开展有效沟通，在团队合作中表现积极 ? ? 解决问题与创新能力 1.能根据现有的知识与技能创新地提出有价值的观点 2．能运用不同思维方式发现并解决一般问题 ? ? 说明：“很好“5分，“较好”4分，以此类推。全表满分100分，你的测评总分为： 86 分

4. 实验总结（1000-1500字）

不知不觉学期快结束了，这门课给我最大的收获就是学会了团队合作。刚接触这门课的时候什么都不太懂，心中暗想“创新思维”，可能就是教我们一种思维创新吧，后来才知道不是那么的简单，我还记的第一节课的时候课间还没上课的时候，樊老师放了一些有趣的视频，这瞬间引起了我对这门课的兴趣，我在想这种课不会是放视频给我们看，然后再讲视频内容吧，到了上课的时候，果然和我想的不一样，课上讲了什么是创新思维，讲了怎么上，然后要我们分组，然后到后面自己上讲台上讲小组的研究成果，一开始是抵触的，因为我们觉得浪费了我们的时间，我们都觉得时间应该放在专业课上，不是这种不重要的课上，但是毕竟是任务吗，我们还是分好了小组，小组做的第一个实验是头脑风暴法，一开始大家参与性并不高，但是真正做的时候，大家积极性就高了起来，各种方法层出不穷，大家的思维都很活跃，这时候我才意识到小组存在的意义，这门课想让我们学的东西就在我们自己身上，后面的课就有意思了，当学到TRIZ理论的时候彻底的被阿齐舒勒征服了，感觉他真是一个天才，能把那么复杂的问题，系统的总结出来，然后让后世的使用，真的是很伟大的人。 当然重要的我在这学期所学到关于这门课的知识，当我学到第三章创新思维与技法的时候，让我惊奇的是大野耐一的丰田五问，让我知道了解决问题要从根本上去解决，如果每次遇到问题不去思考，而是仅仅解决眼前的问题，那么这个问题还是不会得到解决。我也惊叹于发明级别的划分，让其我知道第五级发明对人类贡献的意义。技术系统的进化让我知道新技术代替老技术的重要性。最让我惊叹的是发明原理与应用这个章节，他基本上覆盖人类所有的发明原理，让我们近距离的接触到发明原理，原来它就在我们日常生活中，只是我们没有察觉到它。技术

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矛盾与矛盾矩阵让我明白了事务的两面性，改善了某个事物必定也让某个事物恶化。当学到科学效应与应用的时候我知道了这种科学效应的作用是无穷的。当然学了很多也有许多不懂的地方，也靠着自己在书籍和网上搜索，才渐渐明了，虽说不能完全明白，但是也知道是怎么回事了。在做这些实验的时候，最困难是实验材料的使用，很多东西我们并不能收集到，所以最后大家只能上网直接去搜别人做的实验得到的结果，虽然能得到相同的结论，但是效果还是有点差距的。不过这一点小瑕疵并不能熄灭我们小组的热情，我们还是尽最大的努力完成了。总体来说，通过这学期对创新思维课的学习，我了解到创新思维不仅仅教会我们解决问题的方法，我觉得更重要的是，我知道了如何去思考、发现问题这样一个过程。只有当你了解了这个过程， 并不断的反复去训练，你才有可能真正领悟到创新思维的神奇，真正获取灵感。所以说创新思维这种科学的思维方法，在我们生活中有着重要的地位。 5. 实验总结评价（教师）

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