部编人教版小学二年级数学上册《第四单元-表内乘法(一)》教案一

表内乘法（一）

第一课时

乘法的初步认识（一）

教学目标：

1、通过圈一圈，摆一摆等数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程。

2、学生能初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、会读乘法算式。

3、感受加数相同的加法与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性。

教学重点：理解乘法的意义。

教学难点：理解乘法的意义。

教具准备：学具小棒、多媒体课件

教学过程

一、情境导入

1、根据问题情景，解答问题。

2、观看视频

3、观察主题图，你能根据这些信息提出一些数学问题吗？

二、探究

1.教学例1。

师:根据大家提的问题,我们写出来这么多算式,现在我们一起来观察一下这些算式,你发现了什么?

学生会说出不同的意见,如果有学生发现不了的特点,教师可适当引导:请同学们观察这边的几道算式,你们发现了什么?这些算式中的加数有什么特点?

学生可能一个算式一个算式地说,如3+3=6的加数都是3……最后,教师可概括得出“每个算式中的加数都是相同的”。

师:通过观察,我们发现这几个算式有一个共同的特点,就是:每个算式中的所有加数都是相同的(分别指3个算式)。像这样的加法算式,我们把它叫求几个相同加数的和。

师:请每个同学试着写出一个这样的连加算式,看谁写出的加数多。

师:读一读你写的算式。

学生读,教师及时提问。

师:是几个几相加呢?

教师有意识地板书一、二个算式。

师:像这样加数相同的连加算式可以写出很多,有的加数的个数太多,计算起来很麻烦。老师告诉你们,还有一种新的计算方法,可以解决求几个相同加数的和的计算问题——乘法,(板书)同学们想学吗?

师:求几个相同加数的和可以用加法计算也可以用乘法计算。我们就用这个加法算式做例子吧。3+3+3+3+3=15,像这样5个3连加,我们就可以写成3×5。(板书)这个乘法算式中有一个新的符号朋友“×”,就是乘号,看一看乘号像什么。

介绍乘号和3×5的读法。

师:计算的时候5个3相加,既可以写成3×5也可以写成5×3。

板书并让学生读。

师:5个3相加的和等于15,也就是3×5或5×3计算的结果等于15。

完成上面的板书。

三、课堂练习

1、指名让学生回答。

2、同桌合作摆小棒，写出算式。

四、总结

通过这节课的学习，你有什么收获？

附：板书设计：

乘法的初步认识

3+3+3+3+3=15 乘法：3X5=15或5X3=15

6+6+6+6=24 乘法：6X4=24或4X6=24

2+2+2+2+2+2+2+2=14

乘法：2 X 7 = 14 读作：2乘7等于14

7 X 2 = 14 读作：7乘2等于14

↓

乘号

第二课时

乘法的初步认识（二）

教学目标：

使学生知道乘法算式中的各部分名称，乘数和积在乘法算式中的位置。会正确地写出乘法算式。

教具、学具准备：

教师要准备气球、梨和熊猫图，学生准备红花、小圆形、梨和熊猫的学具卡片。

教学过程：

一、复习

1、教师让学生用红花摆4个2，说出相同加数是什么？有几个相同加数？

写出加法算式和乘法算式，

并读出2乘以4，表示4个2相加。

2、教师让学生用小圆形摆，自己想摆成几个几都可以。

摆后写出加法算式和乘法算式。教师巡视时，注意帮助有困难的学生。

最后教师挑选不同摆法的学生，要他们说出：

摆成几个几，相同加数是什么？

有几个相同加数？读出乘法算式。

二、新授

1、教学例2

出示3组气球，每组气球有5个

问：你看到了什么？你能用最简单的话来表示吗？（3个5）

你能提什么数学问题呢？（一共有多少个气球呢？）

你能用算式表示出来吗？

学生列式：

5+5+5=15（个） 5×3=15（个）

问：你是怎么想的呢？为什么可以乘法表示呢？

你们喜欢那种算法？为什么？

问：同学们你们知道乘法各部分的名字吗？

板书：

5 × 3 = 15

因数乘号因数积

2、教学例3

出示例3的图

问：你看了到了什么？你能提什么数学问题呢？你能列式计算吗？板书：

4+4+4+4+4+4+4+4=36（个） 4×9=36（个）

问：你喜欢那种写法呢？为什么？

小结：

同学们，今天通过我们的学习，你们发现了什么规律？

师生共同总结出：乘法是加法的简便运算。

三、巩固练习：

1、P47，做一做

2、练习九，第5、6、7题。

第三课时

5的乘法口诀

【教学目标】

1．进一步理解乘法的意义，经历编排5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来源。

2．掌握5的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算，能解决一些简单的实际问题。

3．在编口诀、用口诀的过程中，初步发现一些简单的规律，培养观察、分析、推理的能力和语言表达能力，积累积极的学习情感，培养学习数学的兴趣。

【教学重点】

初步知道5的乘法口诀，并比较熟练地用口诀求积。

【教学难点】

根据图意独立写出乘法算式，并知道5的乘法口诀的来历。

教学过程：

一、情境导入

1．猜谜激趣。

师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？赶快开动小脑筋，猜一猜吧！十个丫丫，分成两家。光会干活，不会说话。

2．数手指，引出新课。

(板书课题：5的乘法口诀)

二、探究新知

（1）出示一盒福娃（共5个）。

①问：一盒几个福娃，就是几个1.用乘法算式怎样表示？

（1×5或5×1）所以，1×5=5或5×1=5。

（教师板书：1×5=5 5×1=5）

②如果两盒呢？数一数。（出示两盒）

观察：两盒有多少个？能列加法算式吗？5+5=10

能列出乘法算式吗？5×2=10或2×5=10

（教师板书：2×5=10 5×2=10）

③如果再添一盒，也就是3盒是几个福娃？

请同学们列出一个加法算式。（5+5+5=15）

能把它改写成乘法算式吗？（3×5=15 5×3=15）

（教师板书：3×5=15 5×3=15）

④根据书52页的图，5个5个数数。

（一个五是五，两个五是十……）

小组讨论：刚才我们解决的问题和上面的三组算式有什

么特点和规律？

交流讨论结果：

（我们算了1盒、2盒、3盒福娃，每次都比前一次多算

一盒）

（乘法算式里都有一个乘数是5，而另一个乘数是1、2、

3、）

（每一次都比前一次多5）

（每个积都比上一次多5）

四盒呢？五盒呢？跟学生一起数一数。

通过摆小棒我们可知道：4×5=20 5×4=20 5×5=25

根据学生回答板书：5 +5 10 +5 15 +5 20 +5 25 （2）根据乘法算式编出乘法口诀。

1×5和5×1都等于5，为了今后计算方便，我们把这

两个算式编成一句口诀：一五得五。

解释口诀：一五得五表示1乘以5或5乘以1等于5，

我们习惯把较小的数放在前面。

那么谁能根据2×5=10和5×2=10来编一句口诀？

（二五一十）

让同学们把后面的乘法算式也编成乘法口诀，并说给自

己的同桌听。

根据学生的回答板书：三五十五四五二十五五二十五

这五句口诀就是今天我们要学习的5的乘法口诀。

齐读口诀。

5的乘法口诀有几句？你有什么好方法来记住它？（3）游戏：拍手数数说口诀。

三、积累运用

（1）对口令。（和学生说明具体要求，把口诀填完整）一五（）（）（）（）一十四五（）（）

三五（）（）（）（）二十五二五（）（）（2）课件出示。

回答出正确答案，小松鼠才能继续往前跳。（3）完成练习十第1、2题。

四、总结小结

今天这节课我们一起学习了什么？

（5的乘法口诀）

谁能背给大家听一听？

板书设计

5的乘法口诀

1×5=5 一五得五 5×1=5

2×5=10 二五一十 5×2=10

3×5=15 三五十五 5×3=15

4×5=20 四五二十 5×4=20

5×5=25 五五二十五

第四课时

2、3、4的乘法口诀

教学目标:

1、经历

2、

3、4的乘法口诀的编制过程，知道口诀来源的含义，发现它们的规律，进一步认识乘法的意义。

2、理解并熟记1~4的乘法口诀，并能熟练运用口诀进行计算和解决问题。

3、体会学习乘法口诀的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。

4、在学习活动中，不断增强学习数学的兴趣和自主学习的意识，积累积极的数学学习情感，感受成功的乐趣。

教学重点：

知道乘法的含义，在理解的基础上熟记、运用乘法口诀解决实际问题。

教学难点：

理解口诀、算式、图示之间的内在联系，相邻口诀之间的联系。 教学准备：

教师：课件、乘法口诀和算式卡。

学生：自学提示单、口算纸。

教学过程

一、复习导入：

看！我们的坐姿多么端正！各个精神抖擞！上节课我们共同编制了5的乘法口诀，我们来做一个抢答游戏吧！

抢答1，对口令。

规则：举左手，再抢答。

第一轮：教师出示乘法口诀卡片，学生说相应的乘法算式。

第二轮：教师出示乘法算式卡片，学生说出相应的乘法口诀。

抢答2，想口诀，算得数：

规则：站起来，再抢答。

3×5＝5×2＝4×5＝

5×1＝5×5＝5×3＝

同学们，聪明伶俐，活波可爱！我们能照着5的乘法口诀，来编出2,3,4，1的乘法口诀吗？

今天，我们共同学习2,3,4的乘法口诀，请看学习目标。

有了目标，就有了方向，大家有没有信心?

请看温馨提示：

温馨提示：

1，编写口诀要用文字书写；

2，为了读写方便，便于记忆，小的乘数在前，大的乘数在后；积小于十时，前面记着加“得”字，积大于十时，不加“得”字。

3，两个乘数相同时，只能写一个乘法算式；不同时，能写两个算式。

（二）创设情境，探究新知

1．2的乘法口诀

课件出示一副乒乓球拍：一副乒乓球拍有几个？（2个）

有几个2相加？（1个2）（课件演示渐变成点子图）

1个2怎样用乘法算式表示？（板书：1×2=2 2×1=2）

你会编一句乘法口诀吗？（板书：一二得二）

出示两副乒乓球拍：两副乒乓球拍有多少个？（4个）

几个2相加？（2个2）（渐变成点子图）

2个2怎样用乘法算式表示？（板书：2×2=4）

你会编口诀吗？（板书：二二得四）

2的乘法口诀有几句？（读一读，背一背）

2．3的乘法口诀

（1）课件出示一组棒棒糖：一组棒棒糖有多少个？表示几个3相加是多少？

（2）出示两组棒棒糖：两组棒棒糖有多少个？表示几个3相加是多少？

（3）出示三组棒棒糖：三组棒棒糖有多少个？表示几个3相加是多少？

（4）小组合作列算式，编口诀。

（5）学生汇报，教师板书。

（6）质疑：为什么“三三得九”这句乘法口诀只有一道乘法算式？3的乘法口诀有几句？

3．自主探究4的乘法口诀

（1）交流：说说盒子里的汤圆是怎样排列的？

（2）填空。

（3）生独立列算式，编口诀。

想一想：4的乘法口诀有几句？你是怎么编的？

（4）汇报交流，教师板书

4．总结1～5的乘法口诀

（1）思考1×1等于多少？可以怎样编乘法口诀？

（2）整理1～4的乘法口诀，观察思考：你发现了什么？5．识记口诀，深化理解

（1）自由背诵口诀。

（2）开火车背、指名背、全班背。

（三）巩固练习

1．对口诀

创设小动物跳的情境，边画边说口诀。

2．让学生先计算，再写出所运用的口诀。

3．用一句口诀写出两道乘法算式。

思考:哪些口诀只能写出一道乘法算式呢？

（四）课堂小结

1．这节课我们一起学习了什么？

2．全班齐背1～5的乘法口诀。

（五）课后作业

课本第54页2—4题。

第五课时

乘加乘减

教学目标：

1、了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序。

2、使学生学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。

3、能够正确地进行乘加或乘减的运算，并通过计算帮助自己记忆乘法口诀。

4、学会合作、交流，在合作中建立对数学学习的兴趣。

教学重点：

1、会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。

2、能够正确地进行乘加或乘减的运算。

教学难点：

会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题

教学过程

一．复习旧知，激趣引新

1.师：我们先一起复习下乘法口诀，我说上半句，你们说下半句，准备好了吗？

二二（）一四（）三四（）三三（）

一三（）三二（）二四（）四四（）2.看图列式。

可以怎样计算？

二、合作探究，学习乘加和乘减

1、引导学生观察主题图。

小朋友从画面上你能收集到那些信息和同桌交流一下。

2、引导提出数学问题，解决问题

你能提出一个数学问题吗？

一共坐了多少人？

3、这个问题你会解决吗？

想一想可以怎样列式？

根据学生回答板书

3＋3＋3＋2

3×3+2

4×3-1

教师小结。乘加或乘减的算式都是先做乘法，然后再做加减法。[设计意图]引导学生思考用不同方法进行解决问题，在解决问题的过程中领悟乘加或乘减法的运算顺序，学会计算。

三、巩固练习，深化理解。

1．计算。

2、看图填写合适的数和运算符号。

学生独立练习，汇报交流时，让学生说说它的意义，还可以写成哪道乘法算式？

3、一共有多少枚？（学生独立完成，集体订正，有理由。）

4、哪个图形中正方形的个数多？说说你是怎样比较的学生独立计算后，交流思考：每一组上下两道算式的意义分别表示什么？

四、学以致用

鼓励学生用乘加、乘减两种方法解决问题。

（1）一共有多少只？

（2）还剩多少只？

鼓励学生从不同角度进行观察，用不同的方法解决问题。

（五）课堂小结

1．这节课我们一起学习了什么？你有什么收获？

2．还有什么不明白的地方？

第六课时

6的乘法口诀

教学目标 :

（一）探究编写6的乘法口诀，熟记6的乘法口诀．

（二）找出6的乘法口诀的规律，会用乘法口诀正确求积．（三）进一步培养学生的探究能力、抽象概括能力．

教学重点和难点：

重点：探究6的乘法口诀，进一步理解乘法运算的意义。

难点：熟记6的教具和学具：

教具准备：例7的课件

【教学过程】：

一、复习

1．大家齐背1～5的乘法口诀。

2．把乘法口诀说完整。

（）五十五三（）十二（）四得

八

（）四十六四（）二十（）五一十

（）三得九五（）二十五（）三得六[设计意图]巩固前面所学的乘法口诀

3．写出乘法算式。

（l）5个3是多少？

（2） 4乘以5是多少？

二、新课

今天我们学习6的乘法口诀，教师边说边在黑板上写出课

题“6的乘法口诀”。

1．教师引导学生观察主题图，从图中你发现了什么？完成下表

[

打下基础。

2、引导学生列出乘法算式。1）请你说说每一列是什么意思？分别表

示有几个几？2）根据这个表你能够列出哪些乘法算式？教师随学生的汇报进行板书：1×6=6 6×1=6 2×6=12 6×2=12 3×6=18 6×3=18

你能编一句乘法口诀吗？把你编的乘法口诀和同桌的同学互相说一说。教师根据学生的回答板书口诀

教师在前面写的乘法算式和口诀的右边板书：

“1×6=6 6×1=6 一六得六

2×6=12 6×2＝12 二六十二”。

让学生打开教科书第60页，在自己的书上把例6中的乘法算式和乘法口诀填完全。教师让学生填完以后。指定一名学生读出乘法算式和乘法口诀。同时，教师接着板书：

3×6=18 6×3=18 三六十八

4×6=24 6×4=24 四六二十四

5×6=30 6×5=30 五六三十

6×6=36 六六三十六

教师指着黑板上的乘法算式和6的乘法口诀，让学生齐读一遍。

教师在教室内挂的乘法口诀表上添上6的乘法口诀，并让学生读一遍。请你看一下发现了什么？为什么六六三十六“”只有一个算

式？

[设计意图]教给学生记忆乘法口诀的方法，有利于熟记口诀。

三、巩固练习

l.课本60页做一做第1题

根据口诀写出连个乘法算式

2．做一做第2题。

解决简单的实际问题

第七课时

问题解决

教学目标：

（1）使学生通过情境解决乘法应用题和加法应用题。

（2）分析区别乘法应用题和加法应用题的不同。

（3）通过小组合作活动，扩大学生参加讨论和表达的机会，培养学生分析比较不同题型的能力。

（4）在学生的学习过程中，让学生感受数学与生活的密切联系。

教学重、难点：

重点：使学生学会解决乘法应用题和加法应用题。

难点：分析区别乘法应用题和加法应用题的不同。

教学准备：

多媒体课件、小圆片若干。

教学过程

一、复习导入

（1）口算。

2×3＝ 2+5＝ 4×2＝ 5×1＝

5+3＝ 4×3＝ 5+5＝ 1+4＝

（2）列式计算。

①3个4相加是多少？

②5个2相加是多少？

大家已经学习了1—6的乘法口诀，学会了计算相应的式子题和文字叙述题。今天，我们要一起来研究加法问题和乘法问题的区别，看谁能够应用前面所学的知识来解决这些问题。

（3）教师板书课题，乘法和加法应用题的区别。

二、探究新知

1．贴近生活，激情导入。

师：看来大家对旧知识掌握得都很好，老师很高兴，那大家能不能用旧知识来解决新问题呢？今天我们来学习“用数学”。

(板书课题：解决问题)

小精灵聪聪在参加聚会的时候，遇到了以下数学问题：

(1)出示问题。(教学例7)

问题1：有4排桌子，每排5张，一共有多少张？

问题2：有2排桌子，一排5张，另一排4张，一共有多少张？

(2)引导观察。

师：观察这两个问题，你知道了什么？他们有什么不同吗？

引导学生读题，让学生学会搜集题目中的有效信息。

2．自主学习，探究体验

(1)引导探究。

①引导学生分析解决问题1。

指导学生拿出手中的方形纸片，让学生想一想，摆一摆，并列式解答。同桌交流。

②学生汇报。

指名上台板演，重点引导学生理解：知道了有4排桌子，每排5张，求的是一共有多少张，也就是要求4个5是多少，列乘法算式5×4＝20(张)(板书)

③抽象提升。

师：想一想，用乘法解决的问题有什么特点？

引导学生抽象理解：求几个几是多少，可以用乘法解决。

(2)自主探究。

引导学生自主探究解决问题2。

①几何直观理解。

引导学生独自用方形纸片摆一摆，学生列式解答。

②指名学生板演。

学生板演并汇报：5＋4＝9(张)

(3)分析对比，生生互动。

师：用加法解决问题有什么特点？两道题中都有4和5，有什么区别吗？

预设：学生会从以下几个方面汇报。

①两道题中4和5的意思是不一样的。

②问题1中要把4个5加起来，问题2中要把4和5合起来。

③求几个几要用乘法，求几和几合起来要用加法。

(4)检查订正。

引导学生说说要检查解答的对不对应该怎样做。

学生可能从图的角度或者算式的角度来检查。

同桌之间互相检查，教师及时订正评价。

三、应用促学

以闯关游戏的形式完成下面的练习。

1．基础练习。

完成练习十四第1、2题。

教师指名读题，学生独立完成，集体订正。

2．变式练习。

(1)完成练习十四第4题。

教师引导学生认真读题，发现每小题的不同之处。同桌交流，集体订正。

(2)完成练习十四第5题。

引导学生说想法，即为什么列加法算式？为什么列减法算式？指名汇报。第(3)小题，同桌互相提问并解答。

3．拓展练习。

(1)完成练习十四第8题。

引导学生先数“森”的笔画是几画，再思考“森”和“木”字的关系，组织学生小组讨论，汇报交流。

(2)完成练习十四第11*题。

鼓励学生用不同的算法列式，并能说出自己的理由。学生展示汇报，集体订正。

四、课堂小结

师：今天的这节课你有什么收获？

先组织学生同桌之间互相说本节课的收获，再让一名学生上讲台总结自己本节课的知识收获与情感收获。

五、作业设计

1．课堂设计。

完成教材第64～65页第3、6、7、9题。

2．课后作业。

敬请选用《智慧花朵》相关习题。

六、教学板书

解决问题

5×4＝20(张) 5＋4＝9(张)

4个5加起来是20 5和4合起来是9

第八课时

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