英语教学论教案
更新时间:2023-09-11 22:09:01 阅读量: 教育文库 文档下载
《英语教学论》教案
SYLLABUS
CONTENTS
一、外语学习论 6课时 二、外语教学法流派介绍 6课时 三、《新课标》解读 4课时 四、任务型教学理论与实践 16课时 五、班主任工作管理 2课时 六、“三课”活动 2课时 Course Requirments: 1. attendancy (10%) 2. classperformance(10%)
3. essays and small writings(20%) 4. final exam(60%)
主要备课资料:
1、张正东:《外语教育学》。科学出版社,1999年。
2、张正东、李少伶:《英语教学论》。陕西师范大学出版社,2003年。 3、张正东、杜培俸:《外语立体化教学法的原理与模式》。科学出版社,1998年。 4、胡春洞:《英语教学法》。高等教育出版社,1990年。 5、王才仁:《英语教学交际论》。广西教育出版社,1996年。 6、胡春洞、戴忠信:《英语阅读论》。广西教育出版社,1998年。 7、高兰生、陈辉岳:《英语测试论》。广西教育出版社,1996年。 8、聂希庸、曹宝健:《中学英语教学》。光明日报出版社,1998年。 9、程晓堂:《任务型语言教学》。高等教育出版社,2004年。 10、 田式国:《英语教学理论与实践》。高等教育出版社,2001年。 11、
宋桂月、金莺:《英语课程标准教师读本》。华中师范大学出版社,
2002年。 12、 鲁子问:《中小学英语真实任务教学实践论》。外语教学与研究出版社,2003年。
13、 梁祝、卢福波:《小学英语新课程课堂教学案例》。广东高等教育出
版社,2003年。
14、 程可拉、刘津开:《中学英语任务型教学理念与教学示例》。华南理
工大学出版社,2005年。 15、
张玲棣:《高中英语课堂教学设计与案例》。高等教育出版社,2004
年。
16、 于勇:《中小学课堂教学技能训练》。当代世界出版社,2001年 17、 18、 19、 20、
顾曰国:《英语教学法》(上下)。外语教学与研究出版社,1998年。 王蔷:《英语教学法教程》。高等教育出版社,2005年。 王蔷:《小学英语教学法教程》。高等教育出版社,2003年。 肖惜:《英语教师职业技能训练简明教程》。高等教育出版社。1999
年。
21、 罗少茜:《英语课堂教学形成性评价研究》。外语教学与研究出版社。2003年。
22、 Carol MORGAN and Peter NEIL:Teaching Modern Foreign
Languages.Kogan Page,2001年。
23、 Adrian Doff: Teach English A training course for teachers TRAINER’S
HANDBOOK 24、 25、
Alan Pritchard: Ways of Learning. David Fulton,2005年。 自编材料。
第一部分:外语学习论
教学目的:1、了解人学习语言的机制和原理。
2、了解心理学、哲学、语言学对外语教学的影响。
第一讲 外语学习论
20世纪80年代之前,人们研究“Teaching”,之后转向了“Learning”。影响最大的学科有以下四个:心理学、哲学、语言学、环境学。 一、心理学的影响 心理学对语言学习的影响主要有以下两个阶段:
1.行为主义心理学(Behavourism) “S-R”理论:“S”是指“Stimulus(刺激)”,“R”指“Response(反应)”,这种理论即“刺激反应论”。
行为主义理论的三大著名实验: Thondike(桑代克) 饿猫取食 Skinner(斯金纳) 白鼠实验
Povolov(巴甫洛夫) 狗的实验——条件反射
三大著名实验对语言学习的启示:①反复模仿;②大胆尝试;③习惯成自然 2.认知心理学(Cognitivism)
在刺激与反应中存在很多变量(Parameters/Variants),这些变量归纳起来叫做非智力因素 (Non-intellectual factors) J.Piaget: schema theory Choamsky: UG ;LAD
启示:学生体验、发觉、教师组织情景。 二、哲学(Philosophical)
1.经典人文主义(Classical Humanism)
经典人文主义以阅读为主,以主题为中心,用的是语法翻译法。 不足:注重语言知识,偏书面,轻口语,轻运用能力。 2.重建主义(Restructionism)
①语言是交际工具要听说领先,避免聋哑英语。
②是以句型、情景、功能、意念为中心。(形式主义,即Formalism,功能主义, 即(Functionism)
③前期(Pre-sage)注重模仿(Imitation),重复(repeatation)和记忆(Memorization)
④后期强调意义教学(Meaningful teaching),情景教学(Situation teaching)和角色表演(Role play)。
Presentation (呈现)
“3P”模式 Practice (练习)
Production (产出)
课堂操作:
Revision Presentation
五步法 drill Michanical Practice Practice Meaningful Practice consolidation Communicative Practice
Substitution (替换练习)
Michanical Practice Controlled Exercise Transformation(转换练习)
Meaningful Practice Semi-controlled Exercise(半控制性学习)
Communicative Practice Free- Controlled Exercise(自由练习)
3、Progressivism(渐进主义)
渐进主义 ①主张在真实的环境中学生自主探索 ②培养真实的交际能力
③教师设计Task,学生自主归纳完成 即Task-based Approach 不足:需要目的与环境,语言基础不牢。 学到一定阶段会停止不前。
思考题:心理学和哲学对我国外语教学法有什么样的影响,我们应采取什么方法
来弥补欠发达地区英语教学的不足。
第二讲:
三、语言学(Linguistical)的影响
Acqusition: Mother language/L1,L2 1
Learning (Couscious learning)Foreign Languages
(一)三种母语习得理论
① 强化论(又称刺激反应论)(Reinfocement T) 外部活动:模仿 奖赏 强化 内部活动:概括 类推 — 创造 Induction 归纳
Deduction 演绎(概括)
② 内在论 (Innate T) (又称先天论)
输入(Input) 假设(Hypothesis) 验证(testification) 比较(contrast) 内化(Internalization) 输出(Output) ③相互作用论(Interaction Theory) A: 发现信息交流的形式(如一般过去时) B:制定规则(如加-d or -ed)
C:过度概括(如come的过去时comed,do doed) D:发现了错误(do的过去时不是doed,而是did) E:制定并运用新的规则。(do did,come came)
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