人教版小学语文五年级下册《冬阳童年骆驼队》教学反思

林海音的《冬阳童年骆驼队》言辞平实质朴，一种非喜非忧、非伤非怨的情绪萦绕其间。这篇文章虽好，但对于小学生却不太容易领悟得深刻。但是通过课堂，这些孩子从讨论林海音的童年趣事，到课末以不同的理解纷纷感怀逝去的童年，其理解和情感也发生了不少变化。

本文的课题很有意思，它以三个不同意象的词语叠加而成，细细体味，“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿课文的一条线索。三个词语的结合，不仅勾画出了一幅记忆深处的童年印象，而且营造出了一种深沉广阔的意象空间和情绪空间。在简单揭示课题之后，我先让孩子们根据课题的三个词语展开联想——“你仿佛看到了怎样的一个画面”。这一环节，既锻炼了学生的口语表达能力，也检测了学生对课文预习的情况，可谓一举两得。

在品读文本的这一部分，我抛出一个问题“课文写的这四件事中，你最喜欢哪一件事？”引导学生通过自主合作探究，对自己喜欢的事情进行讨论交流，尊重学生自己的观点。将课堂中几次反复的环节进行一下比较，虽然重复的只是形式，而感悟却是一次次地在加深、在升华。在这一大环节中，学生共朗读了五次重点句。之前学生的诵读是比较被动的，是教师出示并引导着学生读，因此学生的朗读听起来显得比较生硬，而到后来，当学生一次次地与文本与作者做着心灵上的对话，一次次地感受着童年

那份遥远美好的童真童趣，他们的朗读也渐渐地入情入味。最后，配上《送别》这首歌曲朗读时，一张充满历史厚重感的骆驼队黑白照片呈现在大家面前。教师的语言和这音乐画面完美地结合到一起，转瞬间就将孩子们从眼下带回到了几十年前的老北京城南，又一次融入课文所勾勒的童年生活、所营造的怀旧气氛中。学生朗读入情入境，比之前有所提升。

在这一课中，我尽量让学生自己去发现，自己去体会。比如在 “总是问”这一部分，我让学生尽量去想“她还会问过哪些问题”。学生也是孩子，这一问，直问得五光十色、童趣盎然。在“学咀嚼“这一部分，学生不仅体会了骆驼的咀嚼方式，通过小练笔，也让学生对自己熟知的动物进行了回想，学生在以后的生活中，也会更加注意观察周围的事物。

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