优化课堂教学结构，增强后进生转化意识

优化课堂教学结构，增强后进生转化意识

摘要：在课堂教学中，首先，应从学生的实际出发，确定目的和要求，抓住重点和难点，分清主次和详略，循序渐进，激发学生兴趣，提高教学效率。其次，在教学活动中，要根据学生的特点设疑，设疑要考虑到后进生，要让学生有机会充分讨论，以调动他们的积极性。另外，在教学工作中，还应对学生充满爱心，以爱动其心，以言导其行，注意和发现其闪光点，捕捉到心灵一些美的火花，予与当众表扬、肯定，使其树立信心，真正做到“教”与“学”相结合，使课堂教学达到最佳效果。

关键词：启发诱导 设疑讨论 动之以情 晓之以理

教学就是教师的教和学生的学的共同活动。具体地说，教学是学生在教师有目的有计划的指导下，积极主动地学习和掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展能力，增强体力，逐步形成辩证唯物主义世界观的基础和共产主义道德品质的过程。在课堂教学中，如优化课堂教学结构，提高课堂教学效益，呢？笔者认为，可从以下几方面着手：

1 启发、诱导学生，充分发挥学生的主体作用

叶圣陶先生说过：“教是为了最后达到不需要教。”但是，究竟怎样的“教”才能真正达到“不需要教”呢？这样的“教”自然包含了多方面的有利因素的相互协调。但教师在教学过程中善于运用“导”的方法，是极其重要的一环。

如何才能到“导”之有方，把学生引到最有利于他们的认识和发展的情境中去，使他们真正成为学习的主体呢？要成功地“导”好一堂课，教师首先要做到“胸有成竹”，教师不但要吃透教材，明确目的要求，更要了解学生，掌握班级情况。一句话，教师的教学，就是要在教学大纲的教材要求与学生的实际之间架起一座桥梁。这就要求教师必须做到“胸中有书，目中有人。”

除了要了解学生过去学习的课文，从学生的实际出发，确定目的和要求，抓住重点和难点，分清主次和详略，循序渐进外，教学过程中还要注意精心设计，务必以激发学生兴趣，提高教学效益为目的，要在认真钻研教材的基础上，找到一条能够把课文的重点、难点和基本点贯穿起来的线索，以其作为主干设计“导”的过程。如：在教《视死如归》一文时，笔者设计了这样两条线索：1、敌人表现怎样？2、王若飞表现得怎样？然后通过对比，进一步体会王若飞的革命精神。围绕这两条线索组织教学，引导学生展开讨论，总结出课文的思想内容和写作方法，“导”的过程就可以做到“形散而神聚。”使学生对课文易于获得整体认识，基本掌握了所学内容。

2 在教学活动中要根据学生的特点设疑，要考虑到后进生，让学生充分讨论

设疑组织学生讨论，这种方法在语文教学中常常用到，许多老师也常采用此种方法来进行教学，但老师提出问题后，学生是否就积极的去思考并参与讨论

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