视听资源在课堂导入中的使用 - 图文

视听资源在课堂导人中的使用　陈　巍　（江苏省南京市栖霞区栖霞中心小学，２１００３４）　随着多媒体技术的普及和发展，视昕资　源以其独有的直观性、审美性、丰富性等特点　成为教学中重要的课程资源。借助视听资源　导入课堂，有利于提升课堂效率，但需遵循一　定的选取原则，采用恰当的导入方式。　一生有“柳暗花明又一村”的豁然开朗之感。带　着这样的感觉前行，学生对文本的学习会顺　畅得多。　（三）指向课堂效率而设　视听资源是丰富多元的。很多教师，尤　、视听资源的选取原则　其是年轻教师，总希望在课堂上尽可能多地　向学生展示一些与文本相关的资源，因此有　时一节课下来常常是视听资源“五光十色”，　但学生的收获甚少。这样的课，效率必然是　低下的。事实也证明，无目的、过度地使用视　听资源，往往会分散学生注意力，削弱他们对　文本重难点的关注，学生的学习收获并不大。　二、视听资源的导入方式　（一）图片导入　（一）依据教学目标而选　视听资源的运用是为教学服务的，因此　教师在选取相关视听资源时，首先要根据本　课的教学目标，从文本内容的角度衡量视听　资源的选取。笔者以为，教师要反复研读教　材，充分把握教学重难点，考虑自己所选取的　视听资源内容到底对实现教学目标有多大帮　助，对突破文本重难点有多大益处。在此基　础上再思索、选择、确定相关类型和数量的视　听资源，有助于达成教学目标。　（二）围绕学生需求而取　图片直观、形象，能瞬间吸引人的注意　力，有的甚至能起到直抵内心的作用。遇上　用语言不易导人或无法达到预期效果的文　学生是学习的主体，选取视听资源作为　导人材料要为学生服务。为了让学生更快速　本，教师即可适时呈现与文本内容相关的图　片，让学生看到图片后就能快速获得对文本　地进入文本，教师在选取相关视听资源时应　判断和把握学生的兴趣和需求。试想，当学　内容的感性认识，从而将注意力集中到课堂　上来。与文本契合的图片，在调动学生学习　积极性的同时，也能助其思考和理解文本内　生因为没有与文本相关的实际生活体验而处　于“山重水复疑无路”的状态时，教师适时借　力相关视听资源作为导入帮手，无疑会让学　容，提高学习效果。　例如，在教学苏教版小学语文五年级下　２０１５年第１０期　教育研究与评论?课堂观察　册《六月二十七日望湖楼醉书》时，笔者在课　节奏，这样的音乐导人何尝不是一种高效的　堂导人环节首先呈现了四幅夏日骤雨初晴的　导人呢？　图片，呈现时依次按照“黑云遮天”“暴雨急　（三）影视片段导入　下”“狂风卷天”“雨后天晴”的顺序，让学生对　如今，各种影视资源也逐渐成为小学生　夏Ｅｌ骤雨的前后过程有了一个直观了解，同　了解外界的重要媒介。影视片段综合了视　时唤起了他们的生活经验，激起了他们的学　觉和听觉的感官刺激，能够极大地调动学生　习兴趣。借此时机，笔者和学生交流：“你看　的认知积极性。如果能在课堂教学导人环　到了什么？有怎样的感受？”这样的导人，贴　节恰当选用影视资源，无疑能满足小学生的　合学生的实际认知，让他们有了“原来如此”　好奇心理，启发他们学会从多方面获取　“就是这样”之感。接下来的教学中，学生迫　知识。　切地想要了解诗人笔下的骤雨是否和自己见　教学苏教版小学语文六年级上册《船长》　识过的骤雨如出一辙，因此听课时也就更为　一课时，笔者打破了传统课堂中最常用的质　耐心、专注。如此，课堂的学习气氛浓烈起来　疑导人，选择了电影《泰坦尼克号》中的“沉　了，课堂效率自然提升。　船”一幕，为学生带来最为直接的视觉冲击，　（二）音乐导入　让他们切身体会当船体下沉时，船上人员慌　音乐是有情感的，它能帮我们交流思想、　乱无助、惊慌失措时的情境，从而发自肺腑地　放松身心，能让我们心情愉悦、精神振奋。适　“呼唤”船长的出现。有了先前的影视欣赏，　当、合理地将音乐导人课堂，也能带来不同凡　学生对船长哈尔威在生死攸关时把生的机会　响的效果。　留给他人，自己却坚决履行船长责任的做法　苏教版小学语文六年级上册《我们爱你　有了深刻体悟。在面临危难的生死关头，船　啊，中国》一课，作者以饱含激情的笔墨赞美　长威严地使用他与船共生死的伟大“权利”，　了祖国的博大辽阔、美丽富饶以及悠久历史、　这样的英雄怎能不使大家从心底里佩服和尊　光辉成就，抒发了对伟大祖国无比热爱的感　敬呢？　情。但就其呈现形式来说，诗歌体的陈述未　需说明的是，无论从哪个角度选取、选取　必能激发学生的兴趣。深入研读文本后，我　何种视听资源，都要适度，切忌为了使用而　抓住了本课的情感基调——充满无限激情和　使用。　自豪感。此时，歌曲《我爱你，中国》蹦进了我　的脑海。这是一首和文本《我们爱你啊，中　参考文献：　国》情感基调有异曲同工之处的歌曲，用这首　［１］杨绪田．浅析影视资源在小学语文中的有　歌导人本课，定会引起学生的情感共鸣。于　效运用口］．生活教育，２０１４（１３）　是，我就尝试用这首歌导入课堂。事实证明，　［２］张召旭．对小学语文课堂教学中导入技能　在豪迈雄浑的音乐声中，学生的注意力很快　的思考ＥＪ］．新课程（下），２ｏ１４（４）　［３］王丽娟．精彩的导入叩响高效课堂的大　就集中到了文本内容上。因为有音乐的渲　门——浅谈小学语文课堂导入设计［Ｊ］．参花　染，学生对祖国的认识更为真挚、深切，随之　（下），２０１３（１０）　而生的自豪感和爱国情也就顺理成章。一首　［４］葛海燕．巧用多媒体课件，优化小学语文　歌就能调动学生情绪，奠定一节课的基调与　课堂导人［Ｊ］．学子（教育新理念），２０１３（１４）　教育研究与评论?课堂观察　２０１５年第１０期　

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