简答

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230，简述学前儿童安全实施的原则： 1、倡导安全氛围。 2、重在自我保护。 3、发挥教育合力。 4、实现模式转变。

231、学前儿童美感的特点：

1、幼儿的美感与良好的情绪体验相联系。 2、幼儿的美感较为表浅。

3、幼儿对美的感受具有行动性的特点。

232简述操作材料在学前儿童科学教育中的意义 1、操作材料是学前儿童学习科学的工具。 2、可以促进儿童智力的发展

3、可以培养学前儿童积极的情感及意志力。 233、学前儿童早期阅读活动有哪些基本特征： 1、需要丰富的环境。 2、与讲述活动紧密相连。 3、应具有整合性的特点。

234简述学前儿童语言教育的作用。

1、促进学前儿童语言和行为的社会化进程。 2、促进学前儿童学习能力和认知能力的发展 3、促进学前儿童语言兴趣的提高

235 学前儿童科学教育的基本途径有哪些？

1、在多种形式的集体教学活动中进行科学教育。 2、在宽松愉快的区角活动中进行科学教育。 3、在丰富多彩的科学游戏中进行科学教育

4、在轻松自然的幼儿园一日生活中进行科学教育 236、学前音乐教育活动的主要类型有哪些？ 1、歌唱活动 2、韵律活动

3、打击乐演奏活动 4、音乐欣赏活动

237简述幼儿园文学作品教育活动存在的问题？ 1、一早期阅读代替故事教育

2、将儿童文学作品教育活动等同与让幼儿吟诵，复述，背诵等。 3、缺乏对幼儿文学作品教学理论和实践的研究。 4、幼儿文学作品的整体功能挖掘的不够充分。

238，学前儿童语言教育评价的范围主要包括哪几个方面？ 1、活动的目标， 2、活动的内容， 3、活动的组织形式。 4、活动的过程。 5、活动的环境。

239简述学前社会教育活动的主要类型

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1、自我教育活动， 2、人际交往教育活动

3、社会环境与社会规范认识活动 4、多元文化教育活动

241简述学前儿童心理健康的标准有哪些？ 1、动作发展正常 2、认知活动积极 3、情绪积极向上 4、人际关系融洽 5、性格特征良好

6、没有严重的心理健康问题

242世界卫生组织对健康的定义中包括哪几个层次？ 1、身体健康 2、心理健康

3、社会适宜性良好

243学前儿童美术教育的特点

1、是满足学前儿童审美情感需要的情感教育，具有强烈的情感色彩

2、是以学前儿童审美创造能力为核心的一种创造教育，强调儿童的创造性 3、是培养学前儿童手、眼、脑协调活动的操作教育 244对学前音乐教育活动的评价包括哪些方面？ 1、活动目标的评价 2、活动内容的评价 3、活动方法的评价 4、活动过程的评价

5、活动环境和材料的评价 6、活动效果的评价

245简述谈话活动的设计与实施的基本结构 1、创设谈话情景，引出谈话话题 2、鼓励幼儿围绕话题自由交谈。

3、引导幼儿围绕中心话题逐步拓展交谈内容 4、教师隐性师范新的谈话经验

246简述学前儿童心理健康教育活动应注意的问题 1、提高教师的心理素质

2、心理健康教育应渗透在一日生活中 3、及时发现问题，适时疏导

4、尊重幼儿的人格，不要妄下结论 5、整合幼儿园，社会，家庭的教育影响

247学前儿童社会教育目标制定的依据有哪些 1、学前儿童社会性发展水平 2、一定社会的培养目标

3、学前儿童社会教育学科的发展

248简述学前音乐教育活动设计的原则 1、发展性原则 2、主体性原则

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3、审美性原则 4、整合性原则

249学前儿童科学教育评价的方式 1、观察法 2、访谈法 3、作品分析法 4、测查法 5、问卷法

250音乐教育对学前儿童认知发展的作用主要表现在哪些方面？ 1、音乐教育促进幼儿感知能力的发展 2、音乐教育促进幼儿记忆能力的发展、 3、促进幼儿想象，联想，思维能力的发展。

2简述制约儿童身心发展的因素 1、遗传素质 2、环境 3、幼儿教育

4简述家庭教育的地位和作用 1、家庭教育是其他教育的基础

2、家庭教育是学前儿童认识和步入社会的起点 3、家庭教育是学前儿童全面发展的关键所在 4、家庭教育的个因素是学前儿童性格养成的条件 6陶行知的幼儿教育思想

1、农村幼儿教育事业的开拓者 2、重视幼儿教育 3、生活是教育的中心

4、教、学做合一的教育方法 5、解放儿童的创造力 7简述游戏的作用

1、促进幼儿认知的发展 2、促进幼儿社会性的发展 3、促进幼儿情感的发展 4、促进幼儿身体的发展 8简述依法执教的重要性

1、依法执教是依法治国的必然要求 2、依法执教是依法治教的重要内容 3、依法执教是人民教师之必须 11列举家长参加幼儿园活动的方式 1、志愿者、可以负责部分教育活动 2、家长俱乐部、如定期会面，论坛等 3、家长参与幼儿园教学工作。

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12简述幼儿园和小学衔接的原则 1、长期而非突击性原则 2、整体而非单项性原则

3、与小学的适宜性而非小学化的原则 4、家、园、校的一致性而非孤立化的原则

13简述学前儿童从幼儿园进入小学后可能会面临的问题 1、社会要求的提高 2、生活制度的变化 3、师生关系的不同 4、生活环境的变更 5、教育内容的加深 6、教学方法的改变

14情绪情感在幼儿心理发展中有什么作用 1、情绪的动机作用

2、情绪对认知发展的作用

3、情绪在人际交往中的信号作用 4、情绪对幼儿个性形成的感染作用 15简述幼儿同伴交往的意义

1、同伴交往有助于幼儿学习社交技能和策略，促进其社会行为向友好，积极的方向发展。 2、同伴交往是幼儿积极情感的重要后盾。 3、同伴交往促进幼儿认知能力的发展

4、同伴交往有助于幼儿自我概念和人格的发展。 16幼儿亲子交往受那些因素的影响？

1、父母的性格、爱好、教育观念及对幼儿发展的期望，对幼儿的教养行为等。 2、父母的受教育水平、社会经济地位、宗教信仰以及父母之间的关系。 3、幼儿自身的发育水平和特点。

17皮亚杰提出的儿童心理发展的基本要素 1、成熟。

2、练习和习得的经验。 3、社会性经验

4、具有自我调节作用的平衡过程。

18听觉发展对儿童心理发展的意义是什么

1、听觉是获取信息的主要渠道之一，儿童依靠听觉辨认周围事物的特点 2、儿童依靠听觉感受音乐，学唱歌曲，欣赏乐曲，从而得到美育的熏陶。

3、儿童与成人交往，特别是学习口语，必须依靠听觉，听觉对智力，个性发展也有影响。 19简述幼儿园教育教学的组织形式 1、集体活动 2、小组活动 3、个别活动

20、幼儿园课程目标制定的主要依据 1、对幼儿的研究

2、对当代社会生活的研究 3、对学科知识的研究

21简述福禄贝尔的教育思想

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1、幼儿自我发展的原理 2、游戏理论 3、协调原理 4、亲子教育

22简述福禄贝尔的教学即生活

福禄贝尔在对待家庭与教学科目时，认为教学即生活，强调只有当家庭与学校生活一致时才能达到教育目的。

23蒙台梭利的“儿童生命”

蒙台梭利教育原理以“儿童生命”为其出发点，是关于生命的原理。她认为教育的目的在于发现“生命的法则”，帮助儿童法则其生命。她对于儿童有新的认识。她不把儿童看作是未长成的小大人，而是把他们看成是与成人互为相反的两极：儿童是成人之父，而且是现代人的老师。作为教育工作者所要做的是为儿童预备一个适当的工作环境，活动场所。 28简述皮亚杰的儿童认知发展理论对学前教育的启示 1、强调了活动的重要性 2、强调兴趣和需要的重要性 3、发现式教学方法

4、强调智力的发展是一种积极的主动的建构过程

5、教育要符合儿童心理发展阶段，符合儿童心理发展水平，避免儿童教育成人化的倾向 6、发展儿童的主动性 7、强调儿童的实际活动 8、重视儿童的社会交往

29我国幼儿教育的目标是什么（幼儿园保育教育的主要目标）

1、促进幼儿身体正常发育和技能协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯，卫生习惯和

参加体育活动的兴趣。

2、发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本技能，增进对环境的认识，培

养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。

3、萌发幼儿爱家乡，爱祖国，爱集体，爱劳动，爱科学的情感，培养诚实，自信，好问，

勇敢，爱护公物，客服困难，讲礼貌守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。

4、培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。 32幼儿记忆发展的特点

1、无意记忆占优势，有意记忆逐步发展。 2、形象记忆占优势，语词记忆逐步的发展 3、记忆的理解和组织程度逐步的提高 4、幼儿记忆的意识性逐步的发展

34学前儿童学会阅读需要做哪些方面的准备

1、口语的一定发展（掌握有关词汇，语法，表达能力） 2、掌握基本的阅读技能。（按页翻书，有顺序的看书） 3、培养阅读的兴趣 42简述常见的记忆策略 1、反复的背诵或自我陈述 2、使记忆材料系统化 3、间接的意义识记。

48如何发展幼儿的移情能力

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1、表情识别， 2、情景理解 3、情绪追忆

49做好幼小衔接的主要方法

1、培养幼儿对小学生活的热爱和向往 2、培养幼儿对小学生活的适应性 3、帮助幼儿做好入学前的准备、 4、家长的配合

51制定幼儿园教育目标时应注意的问题 1、教育目标分解的方法要恰当 2、教育目标的涵盖要全面

3、教育目标要有连续性和一致性 4、教师是实现教育目标的主要保证、

53如何处理“尊重”和“规范”之间的关系

1、认识规范不等于就范教育，不能把幼儿当做被动的管教对象

2、充分利用幼儿的社会性交往动机，发挥社会性情感与需要对于幼儿行为的调节作用。 3、尊重与保护幼儿的独立人格与自尊心。 53简述促进幼儿心理健康的措施

1、营造民主，充满关爱和爱护的家庭环境。 2、加强幼儿园的心理健康教育 3、注重幼儿教师的作用

4、幼儿园，家庭，社区教育相融合。

56按学习结果，加涅将学习分为哪几种类型 1、言语信息， 2、智慧技能 3、认知策略 4、态度 5、动作技能

57学前儿童语言教育活动评价的原则 1、客观公正性原则 2、连续全面性原则 3、有针对性原则 4、参照性原则

67简述口语表达能力发展的特点 1、从对话语逐步过渡到独白语 2、从情景性言语过渡到连贯性言语 3、讲述的逻辑性逐渐的提高 4、逐渐掌握言语表达技巧

68在贯彻“教育指导发展的原则”时，应该注意什么 1、用动态的眼光看待幼儿

2、教育目标，内容和方法应难度递增。 3、灵活运用多种教学形式 4、因材施教

5、多样化和纵向的教育评价

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69如何促进幼儿学习的迁移

1、关注情感因素对幼儿学习迁移的影响 2、幼儿学习迁移离不开具体事物的支持

3、丰富幼儿的日常生活，使其在学习中发生迁移 4、提高幼儿的分析与概括能力。 72如何培养幼儿的口语

1、激发幼儿口语交往的需要

2、讲究教法。通过儿童学习语言的两条途径，即模仿和强化。 3、鼓励言语创造性 4、培养前读写兴趣。 73简述掌握概念的特点

1、以掌握具体事物概念为主向掌握抽象概念发展 2、掌握概念的名称容易，但真正掌握概念较难。 74简述学前儿童思维发展的一般趋势

1、从概括性质的演变来看，一般认为是从动作概括向表象概括再向概念概括发展

2、从反映内容的演变来看，一般从反映事物的外部联系、现象到反映事物的内在联系、本

质发展，从反映当前事物到反映未来事物发展

3、从思维发展的方式看，幼儿的思维最初是直觉行动的，然后出现具体形象的，最后发展

起来逻辑思维。

76简述幼儿时间知觉的发展

1、幼儿前期，主要以人体内部的生理状态来反映时间。

2、幼儿初期，已有一些初步的时间概念，但往往和他们的生活活动相联系。 3、幼儿中期，幼儿可以正确理解昨天、明天，也能运用早晨和晚上等词， 4、幼儿晚期，在前面的基础上开始辨别大前天，大后天，并能学会看钟表等。 77教育目的与教育方针的联系与区别是什么

1、联系，两者都是国家制定的，都是对教育的基本要求。

2、区别，教育方针是对教育工作的总体规定，它包括对教育的性质，方向，教育目的和实

现的途径等方面总的要求，而教育目的仅是人才质量标准和培养规格。 78简述组织幼儿园一日活动应注意的问题

1、把幼儿园一日活动列入教育计划，保证幼儿身心得到全面、充分、主动的发展。 2、要制定一日常规

3、要把组织的集体活动与分散的个体活动结合起来 4、处理好自由与纪律的关系、 5、要面向全体幼儿

6、保教结合、教养并重。

79如何设计与组织多元文化教育活动 1、在环境布置中营造多元文化的氛围 2、在日常生活中渗透多元文化 3、在节日庆祝活动中感受多元文化 4、在学习和娱乐活动中体验多元文化

5、在社会教育活动日中挖掘和利用多元文化资源。 82消极强化与惩罚有什么不同

1、消极强化是指当刺激减少后，某一操作行为发生的次数反而增加 2、惩罚是给予刺激，一减少行为发生的频率或消除行为的再次发生

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3、消极强化是为了增强行为，惩罚是为I了企图消除行为。两者的目的不同。 83如何保护幼儿的视力

1、保护视觉分析器，保护视力

2、创设清洁，优美，明亮，有色彩但又不过分浓艳的环境。 3、利用玩具和游戏经行专门练习。 84幼儿教师劳动有哪些特点

艰巨性，细致性，自主性，创造性，师范感染性，整体性 85学习需要与诱因的关系是什么

1、学习需要是学生追求学业成就的心理倾向，是社会，家庭和学校对学生的客观要求在学

生头脑中的主观反映，所谓诱因是指与学习需要相联系的外在刺激物。诱因吸引学生进行定向的学习活动已达到一定的学习目标，从而使需要得到满足。

2、学习动机是学习需要和诱因两方面构成。学生的学习行为往往取决于需要与诱因的相互

作用。

86幼儿想象的特点表现在哪几个方面

1、幼儿想象的主体与时间不稳定，易变换。 2、幼儿想象的夸张性

3、幼儿想象缺乏计划性，预定的目的，只满足于想象过程的本身。

4、幼儿想象的创造成分还保留在具体形象的水平上，不能在语词的水平上进行创造性想象 87幼小衔接教育的实质性问题是主体的适应性问题，为解决这一实质问题必须做好哪些工作

1、培养入学意识。通过参观了解小学的生活情况，减少幼儿对小学的恐惧感

2、培养社会适应能力。要在认识兴趣，学习积极性，意志力，自信心等个性品质方面对幼

儿进行培养和训练。

3、培养学习适应能力。引导幼儿从小养成爱读书的习惯。 4、培养生活适应能力。

88简述幼儿心理发展的年龄特征 1、稳定性 2、可变性

3、稳定性和可变性的统一。

89《幼儿园管理条例》确立我国幼儿园管理体制有何特征 1、政府负责，幼儿教育事业管理地方化。 2、分级管理，教育部门发挥主管主导的作用。 3、分工负责，幼儿教育事业管理社会化。

90《幼儿园教育管理条例》对幼儿园保育教育做了哪些规定

1、要求幼儿园贯彻保育教育相结合的制定，促进幼儿全面和谐发展 2、要遵守教育部门对幼儿园的招生编班做出的规定。 3、以游戏为基本活动形式 4、严禁体罚和变相体罚幼儿 5、做好安全卫生保健工作。

92《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》对我国幼儿教育的改革与发展提出了哪些意见提出了六大意见

1、明确新时期幼儿教育改革与发展的目标和任务。

2、进一步完善幼儿教育管理体制和机制，切实履行政府职能。 3、加强管理，保证幼儿教育事业健康发展

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4、全面实施素质教育，提高幼儿教育质量

5、加强幼儿教师队伍建设，提高教师队伍整体素质

6、加强领导，切实履行政府职能，保证幼儿教育改革与发展顺利进行。 93建设幼儿独立自主性教育应注意的问题

1、教育在儿童独立自主形成过程中起着至关重要的作用。

2、给幼儿提供多种机会，让他们把在幼儿园学到的知识运用到日常生活中去。（教师与家

长的配合至关重要） 3、教师要有一颗宽容的心。

94简述培养幼儿学习动机的有效方法

1、设置问题情境，激发幼儿的认知兴趣和求知欲望。 2、重视幼儿学习活动中的游戏动机。 3、为幼儿创设安全，开放，温馨的氛围。 4、让幼儿体验学习的成功与快乐。 5、运用适宜反馈激发幼儿的学习动机。 95简述实施幼儿智育需要注意的问题 1、处理好智力与知识技能之间的关系 2、重视幼儿非智力因素的培养。 3、注重幼儿知识的结构化。 96简述幼儿学习的主要特点

1、幼儿学习的主动性容易被扼杀。 2、幼儿学习的积极性一般从兴趣出发 3、学习的无意性和内隐性 4、经验与体验作用的显著性 5、语言指导下的直观形象性 6、对环境的依赖性大 7、个别差异性显著。

97幼儿园与社区合作的主要方式有哪些一、请进来的方式

1、请社区里的人员为孩子开展活动 2、利用社区的物景教育孩子

3、利用社区开展的活动和日常发生的事情教育孩子二、走出去的方式 1、建立儿童活动机构 2、开展流动幼儿教育服务

3、建立家庭教育辅导站，开展指导家庭教育活动 4、与社区联手，优化社区环境的活动。 100行为主义学习理论的基本观点有哪些行为主义学习理论认为，一切学习都是通过调节作用，在刺激和反映之间建立直接连接的过程，强化在刺激---反映之间的建立过程中起着重要的作用。在刺激反映连接中，个体学到的是习惯，而习惯是反复练习和强化的结果。 101简述个别化教育应注意的问题 1、把握统一要求与因材施教的关系

2、个别化教育是面向全体的个别化教育，实施个别化教育是为了更好地落实面向全体。 3、个别化教育应提倡扬长补短。

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4、个别化教育对教师提出了更高的要求。 103教育政策与教育法规有哪些区别？ 1、制定的主体和约束力不同 2、基本属性和表现形式不同 3、制定程序与实现方式不同 4、稳定程度和调整范围不同 5、公布的范围不同

106简述幼儿感知觉发展的主要阶段 1、原始的感知觉阶段

2、从知觉的概括向思维的概括过渡阶段。 3、掌握知觉标准和观察力发展阶段 109发展适宜性原则是如何提出的？

发展适宜性原则是美国幼儿教育协会针对美国幼教界普片出现的幼儿教育“小学化”等倾向而提出来的。幼儿园在很早就对幼儿进行正规学术培养的错误做法，引起了美国儿童心理学家和幼儿教育专家的广泛关注和反思。幼儿期更为有效的学习方式应该是具体形象的，以游戏为主的自发性学习而不是这种小学化教学。 110简述幼儿判断的特点

1、幼儿判断以直接判断为主，间接判断开始出现 2、判断内容深入化 3、判断根据客观化 4、判断论据明确化。

111简述幼儿心理发展的一般特征 1、幼儿心理随年龄增长而逐渐发展

2、幼儿的认知活动由以具体形象为主，开始向抽象逻辑性发展 3、幼儿心理活动以无意性为主，开始向有意性发展 4、幼儿情绪由易变，外露开始向稳定和有意控制发展 5、幼儿的个性开始形成，逐渐向稳定倾向性发展 112幼儿情绪发展的一般趋势及培养策略

学前儿童情绪发展趋势表现在三个方面一是情绪发展的社会化，二、情绪发展的丰富和深刻化，三、情绪发展的自我控制化。培养策略：

1、营造良好的情绪环境。 2、提供成人自控的榜样。 3、树立积极的教育态度。

4、帮助孩子控制情绪及情绪表现。 116性格特征差异表现在哪些方面

1、对现实态度的性格特征差异，包括对社会、集体、他人的态度，对劳动、工作和学习的

态度，对自己的态度。

2、性格的理智特征差异，是指人在感知、记忆、思维、想象等认识过程中所表现出来的习

惯化了的行为方式

3、性格的情绪特征差异，指个体在情绪活动室的强度、稳定性、持续性以及主导心境等方

面表现出来的个性差异。