第二节 种子植物 教学设计

第二节种子植物教学设计

一、教学目标

（一）知识目标

1．说出种子的主要结构。

2．描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。 （二）能力目标

1．识别双子叶、单子叶植物种子的结构

2．通过设计表格，列表比较单、双子叶植物种子结构的区别。 （三）情感态度价值观目标

参与收集种子和果实的活动，体验与会交流和合作。

二、教学重点

1、菜豆、玉米的种子结构功能及区别。 2、通过实验认知种子的结构。

三、教学难点

种子结构观察实验的组织实施。

四、教学准备

教师：制作课件、准备提前一天用水浸泡的菜豆、花生、玉米、小麦、红豆、黑

豆的种子，新鲜的玉米，解剖针、解剖刀、镊子、放大镜等用于观察的用具。 学生：请同学课下收集带来常见果实1～2种。

五、教学过程

(一)创设情境，导入新知 初步认识种子植物

教师展示多种多样的被子植物的种子，如最大的椰子种子，最小的兰花的种子，请同学们思考这些种子的作用。学生会非常容易认同，种子是植物所特有的繁殖器官，它承载着繁衍植物后代的作用。然而为了繁衍后代，植物种子成熟后脱离了植物体，它又具备了哪些结构来保证新植物后代的成长呢？看完之后提问同学们按照果实或者种子那些植物的可以分为几类。在同学们回答问题后，告诉他们藻类、苔藓、蕨类植物不结种子，而我们常见的花草树木、瓜果蔬菜、粮食，绝大多数都结种子，故称为种子植物。以此自然引入新课——种子植物。 学生一边观看图片，一边思考老师提出的问题，并在老师的引导下大概明白什么是种子植物。图片比文字能引起同学们的注意。从学生经验出发，创设问题情境，激发学习欲望。.

(二)仔细观察，实验探究 观察种子结构

通过观看图片，同学们也都知道了什么叫种子植物，接着让学生自己动手，探究植物的种子有几部分的结构。老师把已经事先浸泡了菜豆和玉米的种子发给同学们，三人一组进行观察，要求学生对菜豆种子进行解剖观察，首先观察外形，接着切开来观察。要认真仔细地观察种子可以分为几部分，为什么把该部分当做其中的一个结构。

在此期间先不提醒学生该如何让切开种子，是纵切还是横切还是随便就掰开。在结束了实验之后，选出切得比较好的同学的种子进行分析，并让该同学与同学们分享自己的心得。最后老师自己动手操作一遍给学生看。在本次实验中，要求学生自己动手实验，观察种子分为几部分，是为了了解学生的基本实验能力以及是否足够细心。此次并不要求学生得出种子各部分的结构，是因为学生对种子的结构并不熟悉。

让做得好的同学起来分享心得，让学生明白同学之间要相互学习. (三)老师引导

正确认识种子各部分的结构

通过实验，同学们自己手上都有了经过解剖的种子，对于做得不好的同学让其按照老师的方法再做一次，然后拿着手上的种子与老师一步一步认识种子各部分的结构名称。

学生跟着老师的讲解，认识自己手上的种子各部分的结构。种子切得不好的同学重新再做一遍。通过实物与图片的双重对比，使学生加深对种子结构的认识。 (四)自主观察，总结发现

再给同学们分发玉米种子，观察玉米和小麦种子结构时，学生很难剥离和观察到独立的胚的结构，教师适时地给各组发放新鲜的幼嫩玉米种子，通过观察幼嫩玉米种子，剥离出完整的胚，进一步理解，单子叶植物种子的结构特点。

通过合作，对应种子结构模式图，学生能认识种子各部分的结构和名称。通过比较分析，学生能将4种种子，按子叶的数量分成两类。学生通过比较观察归纳出，单子叶植物和双子叶植物都具有种皮和胚这一重要结构，能准确的说出胚是由胚芽、胚轴、胚根和子叶构成。教师除了让学生明确，单子叶和双子叶植物子叶数量不同以外，还应该强调单子叶有胚乳，通过胚乳储存营养物质，而双子叶植物将营养物质储藏在子叶中。在种子植物的分类中，是以子叶的数量为分类依据，教师可以给学生补充有关种子胚乳方面的知识。

在观察过程中，教师要巡视指导，发现学生观察中存在的问题，并及时回答和指导学生在观察中的问题。 (五)比较分析理解新知

学生已经都了解了种子植物与种子的结构，在此基础上向同学们们提出问题：孢子和种子在结构上有什么不同？哪一种繁殖方式更适应陆地环境？为什么？要求学生观察课前收集的种子和果实，感受种子植物能够产生种子。之后分组讨论，得出结果，老师再进行总结和完善。

学生观察自己收集到的种子，之后小组讨论老师提出的问题。学生小组交流，使学生去体验人与人之间的交流和合作。学生根据所学知识来分析、解决问题。 (六)总结概括，回顾反思，归纳提高

通过微课回顾本节课，通过本节课的学习，学生已经明白并掌握了什么是种子植物，种子植物的结构。老师重新跟同学们一起总结归纳本节课的所学的知识点。并引导学生回顾反思：

1.通过本节学习你有哪些收获？说说你的体会。

2.通过这节课的学习，你学会了哪些学习生物学的方法？

学生跟着老师一起总结归纳知识点，并思考老师的问题。通过反思，进一步培养学生思维能力和概括能力。

六、板书设计

第二节 种子植物 1．种子的结构

概念：能产生种子，靠种子繁殖的植物

菜豆种子 ： 由种皮和胚组成 种子的结构 玉米种子： 由种皮、胚和胚乳组成

七、当堂检测（约5分钟）

1、在种子的结构中，被称作新植物幼体的是（ ）

A、胚芽 B、子叶 C、胚 D、胚乳 2、我们平常吃的豆腐主要利用大豆种子哪个部分加工而成？（ ）

A、胚芽 B、胚根 C、子叶 D、胚乳 3、在玉米种子的纵剖面上滴加一滴碘液，最可能变成蓝色的部分是（ ）

A、胚根 B、胚芽 C、胚轴 D、胚乳 4、几种玉米种子受损的情况中，哪一种对其萌发影响最大？（ ）

A、胚乳损伤 B、胚损伤 C、种皮损伤 D、胚乳和种皮都损伤 5、下列哪种植物的果实，在农业生产上被习惯称为种子？（ ）

A、菜豆种子 B、玉米种子 C、蚕豆种子 D、花生种子 6、在种子发育过程中，保护发育中的种子免受外界不良环境侵害是（ ）

A、花被 B、果皮 C、种皮 D、子叶 7、“玉米种子”的 和 愈合在一起，不易分开，常见玉米种子应是 。（种皮，果皮，果实）

8、藻类、苔藓、蕨类植物主要靠产生 进行繁殖，而绝大多数粮食、瓜果和蔬菜植物都能产生 进行繁殖，属于 植物。（孢子，种子，种子） 9、比较菜豆和玉米种子的结构

八、教学反思

本节课的重点不是知识的传授，而是学习过程、探究过程的体验，强化了科

学素养的培养，通过师生、生生讨论，培养了学生的合作意识，体现了以‘学生发展为本”的课程理念，立足点是使学生由“学会”到“会学”。

这节课的内容比较多，讲起来学生不易理解，因此采用的教学活动多样，引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。让学生积极参与到教学中来，把课堂变静为动,克服了传统教学中学生学，老师教的局面。

发挥多媒体课件的作用。在引入新课时，可以播放种子植物的图片(最大的种子最小的种子)，有利于把学生分散的心集中到课堂上。对于传统教学中，难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等，多媒体通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解决，如：两种种子的结构示意图和异同点的比较。它打破了“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学方法，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。

学生自主探究，体验探究学习的快乐。让学生自己解剖生活中熟悉的菜豆和玉米种子，学生有真实的体验，从实验观察的基本步骤，种子的切法，到观察种子的结构等都由学生自己去讨论，交流和实践，然后从中获得知识，成功的获得了经验，失败的找到原因，不管正确还是错误，学生都感受到了自己动手，自己探讨的乐趣，这样学到知识掌握得更加牢固。 不足：1没有最大限度的放手给学生，讲解过多。 2分配的任务要详细到每个小组每个人。

3小结用微课效果不好，可以让学生尝试自己总结。

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